新課改下初中語(yǔ)文興趣教學(xué)方法研究

彭 麗

（蕭縣初級(jí)中學(xué)城南校區(qū) 安徽宿州 235200）

一、初中語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，很少有初中生能寫出一篇結(jié)構(gòu)合理、主旨明確的文章。有些學(xué)生上課注意力不集中，有些學(xué)生還利用語(yǔ)文課堂來(lái)放松和休息。因初中生除要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)外，還要學(xué)習(xí)物理、地理等科目，分散了他們的學(xué)習(xí)精力。因?qū)W習(xí)難度偏高，學(xué)生會(huì)將大部分精力花費(fèi)在其他科目上。當(dāng)前語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。筆者通過(guò)探索、總結(jié)發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的主要原因有：其一，應(yīng)試教學(xué)模式仍然發(fā)揮著影響，尚未發(fā)生根本改變。教師和家長(zhǎng)均以成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師重視考點(diǎn)講解，一般不會(huì)講解與考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容，在這一條件下，提高課堂趣味性也將變成空談。其二，課外活動(dòng)有限和單一。初中生的求知欲望十分強(qiáng)烈，充滿好奇心，渴望實(shí)踐活動(dòng)。然而，在應(yīng)試模式下，各學(xué)校紛紛延長(zhǎng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，加點(diǎn)補(bǔ)習(xí)，開設(shè)課外活動(dòng)的時(shí)間非常有限，學(xué)習(xí)情趣遭到扼殺，進(jìn)而削弱了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。其三，學(xué)生自身的心理特點(diǎn)決定其無(wú)法重視語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)。在應(yīng)試模式下，學(xué)生面臨繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生無(wú)暇學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目，課堂趣味更是無(wú)從談起。

二、趣味教學(xué)法的類型

1.情景法

情景法，即利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教育。通過(guò)具體的圖片和影音使得學(xué)生及早理解掌握所學(xué)內(nèi)容。該方法能夠使學(xué)生生動(dòng)形象地理解原本抽象的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

2.激趣法

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮了極大的作用。任課教師不僅發(fā)揮了帶動(dòng)課堂、指引學(xué)生思考的作用，還對(duì)學(xué)生起著激勵(lì)作用。該激勵(lì)作用來(lái)自于老師的人格魅力，即任課老師用自身的知識(shí)儲(chǔ)備量帶來(lái)的人格吸引。該吸引力可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的濃厚興趣，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。激趣法對(duì)整體初中語(yǔ)文教師的知識(shí)水平和整體素質(zhì)提出了要求。[1]

3.角色意境法

角色意境法，即語(yǔ)文教師設(shè)置一定的情景和角色，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生融入該角色中，初中語(yǔ)文的具體知識(shí)真正融會(huì)貫穿腦海中，這使得學(xué)生頭腦中形成對(duì)該知識(shí)的固有體系。對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)，相比普通教學(xué)方法的死記硬背，學(xué)生會(huì)有更加具體系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備。[2]

4.雙關(guān)類比法

對(duì)課文的外部有關(guān)“資源”進(jìn)行合理的開發(fā)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想或合理推理，創(chuàng)造性的開掘?qū)W生思維的空間，產(chǎn)生神韻無(wú)窮的興趣，運(yùn)用得好就會(huì)產(chǎn)生神奇的教學(xué)藝術(shù)張力，使課堂教學(xué)增強(qiáng)輻射力，開拓了學(xué)生豐富的想象空間。

三、初中語(yǔ)文興趣教學(xué)的方法

1.改進(jìn)課堂形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣初中生一般較為活躍，想象力豐富，有時(shí)教師甚至也無(wú)法理解學(xué)生的某些想法。語(yǔ)文教師恰可借助這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂中引入辯論、角色飾演、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞、交換想法，實(shí)現(xiàn)升華。語(yǔ)文教師可讓學(xué)生以小組為單位，輪流表演教材中的文章，通過(guò)表演來(lái)加深學(xué)生的理解，進(jìn)一步體會(huì)人物心理。

2.創(chuàng)建情境，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性情境構(gòu)建可提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識(shí)理解，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)成效。語(yǔ)文涉及的內(nèi)容較多，范圍較廣，既包含國(guó)內(nèi)文章，還收錄了國(guó)外的文章，文章類型各異，寫法也不盡相同，有些文章運(yùn)用了大量的修辭手法，透過(guò)文字可看到和明確作者內(nèi)心的想法。教師可借助多媒體開展課堂教學(xué)，比如講授《蘇州園林》這篇文章時(shí)，教師首先應(yīng)提前布設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)課余時(shí)間查閱和搜集與文章內(nèi)容相關(guān)的資料，然后，在課堂上和學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)資料，以解說(shuō)員的身份來(lái)講解蘇州園林，隨后再進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。

3.積極開展趣味活動(dòng)，提升課堂趣味眾所周知，初中生大多比較好動(dòng)，這要求教師應(yīng)組織、帶領(lǐng)學(xué)生積極開展趣味活動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)確保趣味活動(dòng)滿足課堂教學(xué)要求，旨在通過(guò)趣味活動(dòng)來(lái)豐富和深化教學(xué)內(nèi)容。如講授《春》這篇課文時(shí)，教師可借助課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起郊游，切身感受大自然的美，近距離接觸春天。有過(guò)這種郊游經(jīng)歷，再講解《春》時(shí)，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可引導(dǎo)學(xué)生快速產(chǎn)生共鳴。這種趣味活動(dòng)教師應(yīng)多多舉辦，除可增添課堂趣味外，還可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]

4.優(yōu)化考試評(píng)價(jià)體系，實(shí)施語(yǔ)文素養(yǎng)考查新課標(biāo)規(guī)定，語(yǔ)文教學(xué)在開展評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有機(jī)整合教師評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)相互評(píng)價(jià)，將家長(zhǎng)引入評(píng)價(jià)活動(dòng)中；同時(shí)，尊重個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，采用綜合評(píng)價(jià)；另外，教師還應(yīng)明確考試僅僅是眾多評(píng)價(jià)手段中的一種，不提倡利用一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)判語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。因此，為改善語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師應(yīng)實(shí)施多元考核，有效整合系統(tǒng)評(píng)價(jià)和能力考核，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要階段，初中語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，編制合理、實(shí)用的教學(xué)方案，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，充分利用現(xiàn)有資源，切實(shí)提升課堂趣味性。[4]

四、初中語(yǔ)文趣味教學(xué)的作用

1.利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

通過(guò)初中語(yǔ)文趣味教學(xué)方法中情景法、激趣法以及角色意境法對(duì)學(xué)生的啟迪，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，建立創(chuàng)新意識(shí)的能力。這不僅對(duì)于學(xué)生具有積極意義，對(duì)于教育也意義重大。

2.利于營(yíng)造和諧的課堂氣氛

通過(guò)趣味教學(xué)，能夠活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。在這種氛圍下教學(xué)和學(xué)習(xí)，勢(shì)必能夠提高教師的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在新課標(biāo)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是有很多的，不論采用什么方法，使語(yǔ)文課堂教學(xué)教出味來(lái)，必須水乳交融，不可做作附會(huì)，從而在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去認(rèn)真總結(jié)、不斷地探索。

[1]付靜姝,張杰.淺談新課改后的課堂教學(xué)——教師是平等的首席,學(xué)生是課堂的主體[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào).2004年02期.

[2]李小平.淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)[J].新作文(教育教學(xué)研究).2010年24期.

[3]楊曉煥,岳大鵬.新課改下地理課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)[J].新課程(教育學(xué)術(shù)).2011年04期.

[4]鄭劍領(lǐng).課改區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析與有效嘗試[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2008年04期.