初中物理探究性實驗教學(xué)

豆?jié)芍?/p>

（甘肅省蘭州市第二十中學(xué) 甘肅蘭州 730070）

現(xiàn)階段，隨著國家教育體制不斷提升，更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。教育工作者應(yīng)該充分重視初中階段物理探究性實踐教學(xué)的意義，不斷調(diào)動初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和愛好，提升學(xué)生自覺性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，從而提升物理教學(xué)效果和學(xué)生物理成績。運用探究性實驗教學(xué)優(yōu)勢，在實驗環(huán)境條件下引導(dǎo)學(xué)生思維方式，鍛煉其綜合能力[1]。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.現(xiàn)在初中物理教學(xué)方法單一

許多學(xué)校忽視實驗教學(xué)，尤其是物理課程，學(xué)生答題經(jīng)?？克烙浻脖彻胶偷湫屠?。這樣的物理學(xué)習(xí)方法是十分落后、枯燥的，學(xué)生們通常表現(xiàn)出十分嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。所以初中物理教學(xué)不能脫離探究性實驗教學(xué)，通過實驗現(xiàn)象得到的知識，學(xué)生才能夠更清晰熟練的掌握?，F(xiàn)在的物理教師幾乎沒有一套科學(xué)、合理的實驗教學(xué)方式，很多物理教師直接忽略實驗的重要性，他們認(rèn)為物理教學(xué)就是要求學(xué)生死記硬背物理實驗現(xiàn)象。這種方法直接導(dǎo)致學(xué)生物理成績情緒不高，學(xué)習(xí)效率極差，并且缺乏自覺性和主動性，學(xué)生的實際動手操作能力很差[2]。

2.教學(xué)方法不合理

在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是非常重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有經(jīng)過實際操作得出的結(jié)論，才能對物理知識認(rèn)識深刻、融會貫通。如果學(xué)生單純的記實驗結(jié)果和公式，根本不理解物理原因，舉一反三只能是一個口號。教師填鴨式教學(xué)方法，束縛了學(xué)生操作能力，使學(xué)生不會動手操作，只會動手寫的學(xué)生。

3.教師教學(xué)思維落后

大多數(shù)初中物理教師仍然以傳統(tǒng)授課為主，教學(xué)思維比較落后，過于簡單。他們忽視探究性實驗教學(xué)的很多優(yōu)勢。在物理課堂上，教師本應(yīng)該把學(xué)生作為主體。但是物理教師經(jīng)常忽視這一點，往往以自我為中心，對學(xué)生進行強迫式灌輸知識。教師經(jīng)常認(rèn)為牢記物理公式、實驗結(jié)果、典型例題即可。忽視學(xué)生思維能力培養(yǎng)和鍛煉，因此物理教師不能做到因材施教和有教無類，隨著時間推移，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好。

由此可見，進行探究性實驗教學(xué)迫在眉睫。

二、探究性實驗的概念

探究性實驗是指在物理課堂教學(xué)中以探究性為主體的實踐活動。物理教師在實踐教學(xué)中，通過實驗現(xiàn)象講授物理知識點，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)一樣直接給結(jié)論。它的結(jié)論是建立在情境之上，指引學(xué)生且思考問題和提出問題，以學(xué)生為主體，促使學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識進行探究，最后得新的物理知識。這種創(chuàng)新性教學(xué)模式，有利于初中學(xué)生發(fā)揮主體作用，更好地學(xué)習(xí)物理知識[3]。

三、實施探究性實驗教學(xué)的策略

1.提高學(xué)生動手能力

初中物理階段探究性實驗教學(xué)把抽象、復(fù)雜的物理現(xiàn)象以簡單、具體、生動、直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生思考和探究空間，同時弄清產(chǎn)生物理現(xiàn)象的原因。比如，初中物理教師在講授《大氣壓》課程時，可以用探究性實驗教學(xué)方式進行講解。首先，教師可讓一個學(xué)生拿一個玻璃杯子，在杯子中裝滿水，然后用一個硬紙片蓋在裝滿水的玻璃杯上，再用手按緊硬紙片，再把玻璃杯轉(zhuǎn)過來，觀察水是否灑出來。物理教師可讓學(xué)生緩緩地把手移開，讓學(xué)生觀察接下來會有什么物理現(xiàn)象發(fā)生？這種探究性實驗教學(xué)方式不但極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生被一些“匪夷所思”的現(xiàn)象吸引，在親身實踐的基礎(chǔ)上愛上物理并掌握一些物理知識。

2.提升學(xué)生觀察能力

在初中物理探究性教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能透過復(fù)雜多變的物理現(xiàn)象，提升每個學(xué)生的物理探究能力和觀察能力。比如，物理教師在講授《磁場》物理課時，首先要引導(dǎo)學(xué)生在大腦中想象日常生活中常見的磁鐵，然后指導(dǎo)學(xué)生主動實驗操作。最終使學(xué)生理解：同磁極相互排斥，而異磁極相互吸引。在探究性教學(xué)中，學(xué)生提高了主動思考探知能力。只有指引學(xué)生親自動手進行物理實驗操作，才能讓學(xué)生真正動腦思考，得出實驗結(jié)論，最后熟練記住物理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自覺性和主動性，還能讓學(xué)生身臨其境的感受物理奧秘[4]。

3.得到數(shù)據(jù)后進行交流討論

學(xué)生在得到實驗數(shù)據(jù)后，要在課堂上進行及時分析，同時和獲得不同數(shù)據(jù)的同學(xué)交流探討。這種探討交流方式很靈活，可自由發(fā)言。在實驗方法、步驟相同的情況下，可分組進行分析探討得出不同數(shù)據(jù)背后的影響因素。教師可以整理學(xué)生們的不同結(jié)論，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗中的不足，讓學(xué)生分析自己與他人實驗過程中的不同之處，并由討論的最終結(jié)果來修正自己的實驗數(shù)據(jù)，以此完善知識結(jié)構(gòu)。

4.課堂上積極互動

積極的課堂互動是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，物理探究性實驗教學(xué)更不能離開互動。積極互動是構(gòu)建和諧、良好師生關(guān)系和營造良好課堂氛圍的有效途徑。比如，物理教師在講授運動快慢的課程，可以通過探究性實驗的方式，可以分組互動研究。學(xué)生提出問題，其他學(xué)生給出答案，針對一些錯誤答案，由老師給出指正。這樣才能使學(xué)生更加深刻的理解速度和時間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

結(jié)語

初中物理教師采用探究性教學(xué)方式不只是素質(zhì)教育的需要，這也是新時代的教學(xué)理念，物理教師在教學(xué)方法上只有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能充分展示探究性實驗教學(xué)提高課堂的互動性、探討性、實踐性的特征。探究性教學(xué)不僅開拓了學(xué)生眼界，還能提高學(xué)生思維能力。同時摒棄了傳統(tǒng)初中物理教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負面影響，提升了教學(xué)效果，營造了一個和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動挖掘物理興趣，提高其物理學(xué)習(xí)成績，為后續(xù)的高中物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。從而提高學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為新時代素質(zhì)教育的杰出代表。

[1]李安.從驗證性實驗到探究性實驗——初中物理實驗教學(xué)方法思考[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2013，9（6）:154-159.

[2]盧增凱.淺析初中物理探究性實驗教學(xué)策略[J].成功(教育)，2012,20（11）:69-70.

[3]周濤.淺探改善初中物理探究性實驗教學(xué)的有效性措施[J].亞太教育，2015,32（5）:152-153.

[4]王志陽.分析初中物理探究性實驗教學(xué)[J].中國校外教育，2016，9（7）:102-103.