高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透

鄭興會(huì)

（古浪縣第三中學(xué) 甘肅古浪 733103）

一、高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透意義分析

1.滿足學(xué)生語言學(xué)習(xí)的需要

高中英語閱讀教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，這一階段英語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與高中階段英語知識(shí)的學(xué)習(xí)相比較，學(xué)生對(duì)于語言學(xué)習(xí)的需求在不斷的提高，學(xué)生向能夠了解語言知識(shí)背后隱藏的語言背景和文化意義，能夠獲得關(guān)于語言學(xué)習(xí)的進(jìn)一步的知識(shí)。整體上而言，高中階段的學(xué)生對(duì)于語言學(xué)習(xí)有著高層次的需要，且學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的深度和廣度也在不同程序的提高，這一階段需要的滿足是高中教育教學(xué)進(jìn)行的重要目標(biāo)之一。而且，對(duì)于英語語言的學(xué)習(xí)來講，其本身是作為一種語言的學(xué)習(xí)，而在將語言學(xué)習(xí)中滲透文化，是能夠?qū)⑽幕c語言充分的融合在一起，提升語言的內(nèi)涵，且能夠通過語言所要傳遞的文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極高的吸引力。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生如果能夠通過單詞和句子對(duì)隱藏在背后的文化有著基礎(chǔ)的理解，那么學(xué)生對(duì)于理解整篇閱讀課文，回答問題，則是有著非常重要的輔助作用。所以，整體上能夠在高中閱讀教學(xué)中強(qiáng)化文化滲透，能夠充分的滿足學(xué)生的于都理解的速度，提高英語語言學(xué)習(xí)的綜合能力。

2.提高學(xué)生跨文化交際能力的提高

高中階段英語閱讀學(xué)習(xí)不再是單純的提高學(xué)生的整體英語水平，而且希望能夠通過閱讀知識(shí)的進(jìn)行，能夠?yàn)閷砼囵B(yǎng)英語型人才奠定基礎(chǔ)，而高中作為學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的、系統(tǒng)化的平臺(tái)之一，在實(shí)際教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，尤其是在大量的閱讀教學(xué)中，教師能夠注重閱讀教學(xué)文化的滲透，對(duì)于整體上提高學(xué)生跨文化交際能力，培養(yǎng)應(yīng)用型的英語人才起著基礎(chǔ)奠基作用。[1]

那么，在英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)中，語言的使用與背后的文化背景有著很大的關(guān)系，不同的文化場景所運(yùn)用的語言習(xí)慣是不同的，而為了能夠促使學(xué)生充分的掌握英語學(xué)習(xí)技巧，領(lǐng)略到英語語言本身與漢語之間的差異性，在高中閱讀教學(xué)中，滲透文化則有著非常必要的作用。只有在滲透文化的基礎(chǔ)上，學(xué)生在閱讀的過程中，感受到文化的存在、文化的差異和文化的相同點(diǎn)，以及重難點(diǎn)詞匯在英語文化中的特別之處，對(duì)于今后學(xué)生跨文化交際能力的提高起著重要的作用。如，在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生在閱讀的過程中碰到dragon一詞，應(yīng)該明白該詞語在中國預(yù)示著吉祥的征兆，但是在西方人的文化背景中，其確實(shí)貶義的意思，是不詳?shù)念A(yù)兆。如果學(xué)生對(duì)這一詞未能夠有效的理解，那么無論是在閱讀進(jìn)行中還是在今后的英語交際中，將會(huì)制造很大的錯(cuò)誤。中國人與西方人的文化背景有著很大的不同，尤其是中國傳統(tǒng)文化與西方現(xiàn)代文化之間存在著很大的碰撞，體現(xiàn)在英語閱讀中，如果學(xué)生一味的按照中國文化的理解對(duì)西方文化去理解，那么無疑對(duì)于英語閱讀的進(jìn)行是非常不利的。

二、高中英語閱讀教學(xué)中文化滲透的策略分析

1.教師能夠注重文化滲透的重要性

在當(dāng)前高中閱讀教學(xué)中，文化滲透已經(jīng)成為當(dāng)前英語語言教學(xué)的重要理念之一，所以在實(shí)際教學(xué)中，首先應(yīng)該改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，能夠在堅(jiān)守中國文化的基礎(chǔ)上，積極的在閱讀教學(xué)中滲透西方文化。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前英語學(xué)習(xí)評(píng)估不應(yīng)再局限于對(duì)學(xué)生成績的測評(píng)，而是注重學(xué)生對(duì)英語語言本身的熟悉程度和掌握程度，考察學(xué)生綜合的英語語言素養(yǎng)。只有在教師閱讀教學(xué)理念改變的基礎(chǔ)上，教師才能夠在系統(tǒng)化的教學(xué)平臺(tái)中，通過靈活的運(yùn)用各種閱讀教學(xué)方法滲透文化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀背后隱藏的文化背景進(jìn)行了解和掌握。

2.文化導(dǎo)入法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

高中英語閱讀教學(xué)中，文化滲透教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)可以通過使用文化導(dǎo)入法，教師能夠針對(duì)閱讀主旨的基礎(chǔ)上，構(gòu)建合適的教學(xué)話題，通過利用多媒體技術(shù)，利用圖片、視頻等方式將閱讀文章所涉及的文化進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)進(jìn)一步的了解和探究文化背后的意義。額在文化話題的發(fā)掘和制造中，教師一方面能夠從文章中尋找；另一方面教師可以調(diào)查學(xué)生的興趣點(diǎn)，有目的的選擇文化話題，此種方式的效果會(huì)更為明顯。如，教師在文化導(dǎo)入法中，可以通過觀看英語短劇、英語電影、英語演講等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，并且激發(fā)學(xué)生的興趣，以此將導(dǎo)入內(nèi)容貫穿在后期的閱讀教學(xué)中，保證文化滲透效果的獲得。

3.文化滲透的與時(shí)俱進(jìn)

高中英語閱讀教學(xué)中，文化滲透教學(xué)過程的實(shí)施，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到文化的與時(shí)俱進(jìn)是非常明顯的一個(gè)特征，在實(shí)際教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，教師在選擇滲透文化內(nèi)容和創(chuàng)造文化話題的時(shí)候，能夠注重所選擇的文化的更新，避免過時(shí)的、陳舊的文化的滲透，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。尤其體現(xiàn)在，文化滲透涉及地理、生物、歷史、軍事、科技、自然、社會(huì)等方面，所以更需要在滲透的過程中，與時(shí)俱進(jìn)。[2]

結(jié)語

綜上所述，高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透對(duì)于提高滿足學(xué)生語言學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)生跨交際能力的提高有著重要的作用，實(shí)際教學(xué)中，能夠注重改變教師教學(xué)理念，注重文化導(dǎo)入法的運(yùn)用以及保證滲透文化的與時(shí)俱進(jìn)等方面整體上促使高中英語閱讀教學(xué)文化滲透效果的良好獲得。

[1]韓麗紅.高中英語教學(xué)中的文化滲透[J].山東教育:中學(xué)刊,2004(18):43-43.

[2]崔海成.高中英語教學(xué)中的文化滲透[J].吉林教育,2015(18):24-24.