試論農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的困境和對策

王浩星

（云南省文山州文山市柳井鄉(xiāng)中心學(xué)校 云南文山 663000）

目前，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。在農(nóng)村中學(xué)生源普遍較差的特殊條件下，開展數(shù)學(xué)課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)更加艱巨。擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)的老師雖然付出了辛勤的努力，但教學(xué)效果并不十分理想。[1]

一、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的成因

在實(shí)際教學(xué)過程中，后進(jìn)生的成因是多種多樣的，我認(rèn)為主要有兩方面的原因。

1.家庭的因素

家長是子女的第一任老師，家庭教育直接影響著孩子的成長。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大都來自農(nóng)村知識層次較低的家庭，大部分家長的平均文化素質(zhì)普遍要比城市的低，甚至有的家長處于文盲或半文盲狀態(tài)，很難做到跟蹤輔導(dǎo)孩子，甚至還有的家長是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會寫字就行了”。另外，現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)留守兒童越來越多，大部分孩子父母外出務(wù)工，留給祖父母照料，而祖父母對孩子寵愛有加，他們更多的是注重孩子的衣食住等物質(zhì)方面，而忽略了孩子學(xué)習(xí)方面的管理。[2]

2.教師的因素

農(nóng)村中學(xué)的部分教師自身素養(yǎng)不高，沒有廣博的文化基礎(chǔ)知識和精湛的專業(yè)知識，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)死記硬背，不注重學(xué)生的理解與方法引導(dǎo)。部分教師不能因材施教，備課、上課不能關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其缺少對需要幫助的學(xué)生的關(guān)注，問題講解不能由淺入深、由易到難，缺少由已知到未知的不斷深化的過程，課堂提問沒有顧及后進(jìn)生，提問時帶有普遍性或提出要求過高的問題，總是讓思維敏捷、發(fā)言積極的學(xué)生回答，一些學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生極少有機(jī)會發(fā)言，后進(jìn)生的思維未能得到啟發(fā)，不能及時反饋其學(xué)習(xí)情況，不能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，更未得到及時的輔導(dǎo)，造成惡性循環(huán)而淪為后進(jìn)生。對學(xué)生評價欠妥。有些老師面對成績不理想的學(xué)生，“恨鐵不成鋼”，但往往適得其反，反而會傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致這些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心，成績越來越差。

二、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1.注重激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一門較為枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。在教學(xué)中，教師首先要熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生的距離拉近，處理好師生間的平等互愛關(guān)系，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極創(chuàng)造條件，充分地鼓勵肯定他們，促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。例：九年級數(shù)學(xué)里有一道題：“怎樣估計(jì)池塘里有多少條魚？”我結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際改為：“李東是我校初三畢業(yè)生，他畢業(yè)時正遇上有一個魚塘要承包出來，李東的父親想承包。經(jīng)過初步了解，魚塘主稱塘中有約4萬條魚。李東的父親表示懷疑，結(jié)果李東經(jīng)過周密計(jì)劃，找到了估計(jì)魚塘中魚的數(shù)量的方案，成功地解決了這一問題。你知道他是怎樣做的嗎？”結(jié)合實(shí)際使教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更重要的是提高了分析、解決問題能力。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生深切體會到了數(shù)學(xué)與農(nóng)村、數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

（1）教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。課前預(yù)習(xí)是學(xué)好各學(xué)科的有效方法之一，預(yù)習(xí)也就是在上課前依據(jù)所要學(xué)的新內(nèi)容提前閱讀和思考，以便熟悉內(nèi)容，弄清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)以及自己在哪些地方不明白，從而引起上課的注意和重視。

（2）教會學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時，教師都會強(qiáng)調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號的知識點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點(diǎn)。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。

（3）指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。復(fù)習(xí)的方法有很多種，按課復(fù)習(xí)是在上完每堂課后要找時間將老師課上講的知識復(fù)習(xí)一下，把不懂的弄懂，并克服遺忘；按章復(fù)習(xí)是每學(xué)完一章后要對整章的內(nèi)容做復(fù)習(xí)，包括對該章的知識做歸納，把握本章知識的重點(diǎn)要點(diǎn)等；整體復(fù)習(xí)是學(xué)完全書后對整本書的內(nèi)容做整體歸納。通過復(fù)習(xí)還可以使知識系統(tǒng)化，形成學(xué)生自己的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其思維能力和自學(xué)能力的發(fā)展。

3.了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識。當(dāng)他們用所學(xué)知識解決了生活中的實(shí)際問題時，那種心理上的愉悅是無法用語言形容的。根據(jù)教科書的相關(guān)內(nèi)容，開展教學(xué)實(shí)踐活動，如高度、寬度測量，參加人壽保險、家庭儲蓄的優(yōu)化方案，購買彩票中獎概率估計(jì)等。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如：一元一次方程的運(yùn)用中有出租車計(jì)費(fèi)的問題，山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生沒有坐過出租車，不理解這種計(jì)費(fèi)方式，這樣的背景對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有大的幫助，但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時的將此背景巧妙的進(jìn)行創(chuàng)改，如？將上述問題改為：父母外出打工，每月保底工資四百元，加上工作量的計(jì)件費(fèi)，計(jì)算每月的實(shí)際工資。這樣一方面易于學(xué)生理解，另一方面學(xué)生切實(shí)體會到父母的不易，教學(xué)效果非常明顯。

結(jié)語

總之，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)師生情感，使農(nóng)村學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到“生活離不開數(shù)學(xué)”，“人人身邊有數(shù)學(xué)”，“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力，使后進(jìn)生有一定的轉(zhuǎn)化。

[1]孫存棟.淺論農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué).《考試周刊》，2013（75）.

[2]楊春.提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量之我見.《中國文房四寶》，2013（7）.