淺淡作業(yè)批改方式對初中生化學成績的影響

馮志賀

（溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)第十三中學 浙江溫州 325802）

在傳統(tǒng)的化學教學的過程當中，教師通常是以打勾或者打叉的方式來進行全批全改，這種較為單一的作業(yè)批改方式不僅會大大降低學生作業(yè)完成的積極性和熱情，還無法讓教師全面而徹底地了解學生的知識掌握情況和化解社會發(fā)展情況。基于此，教師需要充分地考慮學生的化學思維培養(yǎng)和化學成績提高的具體要求，在實際的批改過程當中有效的利用隨堂作業(yè)批改、零作業(yè)批改、評語批改、分層批改、全批全改等多樣化的形式對學生的作業(yè)完成情況進行全面審核。這樣不僅能夠有效地豐富初中化學作業(yè)的批改形式，同時也能為初中學生的化學成績和初中教學的全面開展打好基礎(chǔ)。[1]

一、傳統(tǒng)的初中化學作業(yè)批改過程當中存在的主要問題

在初中化學的教學過程中，教師通過作業(yè)批改能夠了解學生的知識掌握情況，也能知道學生在學習過程當中遇到的問題和困惑。然后再采取有效的方法手段給學生進行對應的指導和引導，這樣能夠使學生的化學知識掌握程度和化學成績能夠得到全面提高。然而，在實際的作業(yè)批改的過程當中，某些教師對學生的化學作業(yè)批改并不重視，只是簡單的檢查對錯并加上批改日期，這將會使化學作業(yè)批改出現(xiàn)形式化較為嚴重的現(xiàn)象。另外，大部分的教師選擇的話說一批的方式較為單一，就無法更好地適應越來越多樣化的初中化學教學需求。有的教師給的化學作業(yè)批改評語較為隨意，沒有根據(jù)學生的作業(yè)實際情況斟酌評語，從而使得某些學生不理解和不清楚教師的評語是什么意思。這樣的初中化學作業(yè)批改方式不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)解決學生學習問題的目的，還會讓部分的學生對化學學習喪失自信和興趣，更別說有效地提高學生的成績化學成績了。[2]

二、通過作業(yè)批改方式的改進全面提高初中學生化學成績的有效措施

1.全面推行全批精批的方式

教師在對學生的化學作業(yè)進行批改的過程當中，需要首先全面地對學生作業(yè)完成情況進行診斷，然后再對每個學生的作業(yè)完成情況進行精細批改。為了更好地掌握學生的化學作業(yè)完成情況，教師可以利用計算機制作作業(yè)批改表，然后將作業(yè)出現(xiàn)錯誤的學生名字和出錯的題目進行統(tǒng)計。這樣不僅能夠使教師一目了然的知道分析題目學生容易出錯，能夠清楚的了解到哪些學生沒有掌握什么內(nèi)容。然后，教師就可以根據(jù)錯誤記錄表當中的信息來進行針對性的作業(yè)講解。另外，通過精改之后，教師還能夠更好地掌握學生的理解盲點和實際作業(yè)存在的問題，能夠利用階梯型的問題來引導學生對該部分的知識進行理解和學習，并且能夠知道通過什么樣的方式和方法能夠解決學生對知識點存在的誤解。在教師能夠提到學生名字就知道學生存在錯誤的問題的情況下，還能夠更好的進行針對性的指導和引導，從而讓學生更好地糾正作業(yè)完成過程當中的錯誤思路，使學生掌握化學作業(yè)完成的有效方法。通過這種方式不僅能夠最大限度地縮減教師和學生之間的距離，同時也能使學生在遇到問題和困惑時積極地向教師尋求幫助。

2.全面調(diào)動學生的作業(yè)興趣

大部分的教師在進行化學作業(yè)布置的過程當中，往往是做化學作業(yè)的量，而沒有關(guān)注化學作業(yè)的品質(zhì)，這就導致大部分的教師雖然需要花較多的時間來完成作業(yè)的批改，但卻達不到全面提升學生學習成績的目的。為此，教師可以對傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式進行整合，在保留部分有力的批改形式的情況之下，全面的在作業(yè)批改的過程當中引進現(xiàn)代化的作業(yè)批改方法。教師可以利用多樣化的評語來對學生的作業(yè)完成情況進行評價，也可以在傳統(tǒng)批改的基礎(chǔ)上有效地增加分層批改方法的應用。教師還需要把握好化學作業(yè)的量，盡量避免出現(xiàn)填鴨式的教學和過量而無質(zhì)量的化學作業(yè)的出現(xiàn)，通過科學的批改和正確的引導，使學生能夠自主自覺的進行相關(guān)的化學學習并且完成化學作業(yè)，也可以根據(jù)不同化學作業(yè)的情況利用交互式的批改方法。這樣不僅能夠使初中化學作業(yè)批改效果能夠得到最大限度提升，同時也能為初中學生的實際化學成績的全面提高提供良好的保障。

3.科學合理進行評語的利用

在傳統(tǒng)的化學作業(yè)批改的過程當中，教師往往只是對學生的對錯進行檢測，但卻沒有注重對學生作業(yè)完成情況和書寫態(tài)度的評價。極少有教師會對學生作業(yè)過程當中存在的問題進行指導和點撥，也沒有在評語當中加上對學生后期學習的展望和要求。通過這樣簡單的批改方式，不僅會無法徹底的了解學生實際的化學學習情況，還無法有效地發(fā)揮情感教育在化學教學當中的作用。為此，教師需要在作業(yè)批改的過程當中為師生之間的溝通交流搭建良好的平臺，再通過作業(yè)了解學生的化學水平之后，及時的通過作業(yè)向?qū)W生表達一些疑問和想法。例如，學生在初次接觸化學學習的情況下，自身的知識掌握程度和審題能力相對較差，因此會在作業(yè)當中出現(xiàn)理解錯誤而導致答不對題的現(xiàn)象，這時，教師除了要完成常規(guī)批改之外，還需要加上“新學科零碎的知識較多，開始學的時候要細心一點，慢慢來”、“要及時的記憶和鞏固知識，勤快一點”、“多進行深入思考和分析，這樣才不會混淆”“繼續(xù)加油和努力”等的評語。通過這樣具有針對性的批判之后，學生就能夠知道讀懂題對于解題的重要性，也能夠避免在后續(xù)的作業(yè)完成過程當中出現(xiàn)混淆和錯誤的現(xiàn)象。

結(jié)語

初中教師必須要對傳統(tǒng)的化學作業(yè)批改方式進行有效的分析和研究，然后結(jié)合當下的初中化學教學模式和教學內(nèi)容，有目的性的進行作業(yè)批改方式的改革創(chuàng)新。綜上所述，在初中化學作業(yè)的批改過程中，教師需要充分地考慮學生之間的個體差異和整體學習水平，利用創(chuàng)新的方法和手段來進行化學作業(yè)的批改。教師不僅要在作業(yè)當中增加一些具有知識鞏固效果和實踐性的內(nèi)容，除了要通過批改來全面調(diào)動學生的學習信心和學習積極性，還需要在批改的過程當中有效地利用評語全批精批的方式。這樣才能使教師通過作業(yè)批改能夠更好地了解學生化學水平和化學知識掌握程度。從而為初中學生化學成績的全面提高提供良好的保障。

[1]肖媛媛,鄭明花.淺談作業(yè)批改方式對初中生化學成績的影響[J].教育教學論壇,2016(06):265-266.

[2]吳磊.初中化學作業(yè)批改、訂正工作的有效性初探[J].才智,2016(10):28-29.