淺談班班通環(huán)境下低年學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

王春光

（沈陽(yáng)市大東區(qū)上園路第一小學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110044）

隨著班班通設(shè)備普及使用，小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，大大提高了課堂教學(xué)效率。但在班班通環(huán)境下如何能讓低年學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)更有效呢？下面談?wù)勎业某鯗\認(rèn)識(shí)：

策略一：借用“班班通”，教授小組合作學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)有效

低年段學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知十分有限。那么，要在他們大腦中建立起小組合作學(xué)習(xí)的概念，掌握小組合作學(xué)習(xí)的方法，教師必須事先作好示范。

比如：教師在教學(xué)生怎樣合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以事先找?guī)酌瑢W(xué)與老師組建一個(gè)臨時(shí)小組，老師是組長(zhǎng)，其它同學(xué)們都是組員，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體會(huì)組長(zhǎng)該做什么，組員又應(yīng)該怎么做，怎么說，怎么聽，怎么評(píng)價(jià)組員的回答。

現(xiàn)場(chǎng)示范雖好，但由于學(xué)生小，不能看一遍就掌握方法。所以，如事先錄制好一段課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的精彩視頻片段進(jìn)行播放，可在自習(xí)課上觀看學(xué)習(xí)，模仿，演練。也可利用班班通設(shè)備隨時(shí)錄制平時(shí)的課堂教學(xué)，安排自習(xí)課上回放每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的過程，找出存在問題，及時(shí)改正。久而久之，堅(jiān)持做，學(xué)生的合作技能便能得到有效提高，合作學(xué)習(xí)便也能有效順利進(jìn)行了。

策略二：活用“班班通”，選擇適宜的合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和內(nèi)容，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)有效

不是什么時(shí)候，什么內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)的，否則小組合作學(xué)習(xí)就是去了合作的意義。因此教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和合宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。而隨著班班通設(shè)備的普及推廣，運(yùn)用聲像媒體，更能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，更能提高合作學(xué)習(xí)的效率。

比如：在一年級(jí)數(shù)學(xué)《小明的一天》 中，常規(guī)教學(xué)可能會(huì)采取讓學(xué)生看書中圖片，來交了解小明一天在做什么。但我在教學(xué)中，使用班班通播放了一段小明一天的動(dòng)畫，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音響來創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，然后把有合作交流價(jià)值的問題下放到小組，讓學(xué)生們討論：“小明在什么時(shí)間做什么？你怎么知道的？”激發(fā)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性，通過討論引出鐘表，引出鐘表在生活中的作用；認(rèn)識(shí)時(shí)針分針，交流讀鐘表的方法。

策略三：妙用“班班通”，激發(fā)合作學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)有效

興趣是最好的老師，而“班班通”是集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，容易吸引學(xué)生的注意力，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易激起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。

比如：在一年數(shù)學(xué)《整理房間》一課的教學(xué)中，教師播放一段笑笑和淘氣的房間現(xiàn)狀的動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察，通過對(duì)比，激起學(xué)生們想要幫助淘氣整理房間的欲望，從而制造了小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)。讓學(xué)生圍繞“你想怎么樣幫助淘氣整理房間？為什么要這樣做？”進(jìn)行討論。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生代表到液晶屏前面，點(diǎn)擊彩色筆畫出他們組的整理方法，老師呢也可以通過班班通把學(xué)生的描述用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生中沒有想到的方法，老師也可以把其它方法制作成動(dòng)畫片，通過視頻播放一下，讓學(xué)生了解掌握。通過聲音、圖畫、動(dòng)畫的插入，突破了教材和空間的限制，直接形象的再現(xiàn)了客觀事實(shí)，從而達(dá)到了讓孩子們帶著愉快的心情走到小組中去合作學(xué)習(xí)目的。

策略四：使用“班班通”，制定合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)有效

合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要注重“兩個(gè)結(jié)合，兩個(gè)側(cè)重”，即學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過程的評(píng)價(jià)；對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。無論是過程評(píng)價(jià)還是結(jié)果評(píng)價(jià)，也無論是對(duì)小組集體評(píng)價(jià)還是對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)，都必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一。使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式是多樣化的，可采取自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)。評(píng)價(jià)要求客觀、準(zhǔn)確，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，自己的不足，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展。結(jié)果評(píng)價(jià)是指以每日為單位根據(jù)每天課堂表現(xiàn)評(píng)出優(yōu)秀合作小組、進(jìn)步學(xué)習(xí)小組，學(xué)期末根據(jù)每月評(píng)選結(jié)果進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，這樣不僅在小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉的局面，還促進(jìn)小組間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組的成功取決于每個(gè)成員的努力，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

比如：在二年語(yǔ)文的基礎(chǔ)閱讀課上，有一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)生回家流利讀文環(huán)節(jié)，需小組輪流展示匯報(bào)。每當(dāng)小組展示讀文前，老師都把讀文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)先用大屏幕打出來：字音準(zhǔn)（☆）、聲音亮（☆）、讀通順（☆）。我給你組（）顆星，因?yàn)椋ǎ?，下次該怎么讀？教給學(xué)生評(píng)價(jià)方法，給小組打分，激勵(lì)小組共同進(jìn)步。像這樣的小組合作評(píng)比天天有堂堂有，所以，學(xué)校每班都在班班通設(shè)備上安裝了《班級(jí)優(yōu)化大師》軟件，為了培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，在原有的評(píng)價(jià)的模板的基礎(chǔ)上，自己增設(shè)了促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的考核項(xiàng)目。要求各小組長(zhǎng)記錄受到老師表?yè)P(yáng)的次數(shù)，下課后匯總到值日班長(zhǎng)處，每天由值日班長(zhǎng)將獲得老師表?yè)P(yáng)的小組，在班級(jí)優(yōu)化大師軟件上做好記錄。每月匯總一次考核評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)選出最佳合作學(xué)習(xí)小組和進(jìn)步學(xué)習(xí)小組。期末，依據(jù)每月的考核成績(jī)，評(píng)選出這學(xué)期的最佳合作學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行表獎(jiǎng)，以資鼓勵(lì)。此做法，極大地鼓舞了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

總之，在班班通環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)不是孤立地存在于小學(xué)課堂中的，在實(shí)施上述策略的基礎(chǔ)上，還必須和自主、探究等學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，有機(jī)地滲透于課堂教學(xué)中，才能使課堂教學(xué)更加有效、高效。