淺談小學(xué)英語教材插圖資源的有效利用*

廖 婧

（甘肅省蘭州市西固區(qū)福利西路小學(xué)（蘭化四校） 甘肅蘭州 730060）

圖文并茂的插圖形式，能夠拉近學(xué)生和語言的距離，有效的緩解了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的相對陌生的感覺，但是在英語實際教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師往往忽略插圖教學(xué)作用，只是單純而抽象的用語言符號來進行教學(xué)，這樣就會降低教學(xué)效果。這就要求教師要對課本和教材要充分的利用，讓插圖對英語學(xué)習(xí)真正起到畫龍點睛的作用，這樣才能夠更有效而充分的完成教學(xué)任務(wù)。[1]

一、以圖為背景，用圖來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語境

語言只有在情境和語境中，才能夠產(chǎn)生真正的意義，學(xué)習(xí)也是要在可理解的語言的基礎(chǔ)上，通過輸入基礎(chǔ)才能夠形成，也是因為有語境的幫助，才能夠完成語言的學(xué)習(xí)，以及語境的創(chuàng)設(shè)，這樣對小學(xué)英語教學(xué)有著非常關(guān)鍵的重要意義。英語教材中的插圖，含義非常豐富，它提供和構(gòu)建了豐富多彩的語境資源，教師在使用教材的時候，就一定要以圖為背景，充分挖掘出教材插圖所承載的信息，這樣才能通過形象直觀的表達方式，讓同學(xué)體會到插圖帶來的隱性的信息。例如：譯林版四年級上冊第一單元story time部分，就有一組十分有趣的對話插圖，這插圖能夠更自然形象的展示出一節(jié)自然課，Mr Green在桌上擺放了各種各樣的玩具，這引起了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生們在討論中各抒己見，分別說著自己喜歡的動物，這樣就呈現(xiàn)出這一課中著重要講的句型，I like，Do you like it ？yes，I do，no，I do not。如果拋開插圖不管而是直接從問題來進行切入，學(xué)生就會直接進入學(xué)習(xí)句式的這一環(huán)節(jié)，對于理解文本的語境來說，就會有相當(dāng)大的障礙，學(xué)習(xí)效果就很不明顯。所以，在教學(xué)中可以先出示這一課的插圖，學(xué)生通過插圖能夠了解這一課程內(nèi)容的背景，Mr Green 和他的學(xué)生們討論自己各自所喜歡的動物，這樣就通過觀察圖片和相關(guān)的插圖內(nèi)容，能夠有效領(lǐng)悟到文本的內(nèi)容，插圖在這個中間的過程中就發(fā)揮了特別大的作用。插圖作為課程內(nèi)容先行的組織者和引導(dǎo)者，能夠更加激發(fā)和促進學(xué)生的原有知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)興趣。[2]

二、用圖來作為依托，搭建好學(xué)習(xí)的平臺

內(nèi)容豐富的課程資源，對英語學(xué)習(xí)是特別重要的，教材的插圖呈現(xiàn)的是一種新的巧妙的表現(xiàn)語言表達的手段，同時也是訓(xùn)練語言的一種最佳的方式之一，學(xué)生在看圖的過程中能夠激發(fā)思維，鞏固新的語言點。例如，在譯林版四年級上冊第八單元story time部分，學(xué)生們各自在展示自己的洋娃娃，他們分成男女兩組，林濤介紹了男娃娃，蘇蘇梅介紹了女娃娃，從而引出，he and she，short and her and his等等，這樣通過引導(dǎo)，學(xué)生看圖就能夠充分進行教學(xué)前的鋪墊，把課文中的洋娃娃插圖獨立出來，有效地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽音以及插圖的信息，從而幫助學(xué)生更有效地觀察兩個洋娃娃，學(xué)習(xí)相應(yīng)的代詞和形容詞，學(xué)生通過這樣的兩幅圖，能夠更加形象直觀的訓(xùn)練出他們的語言能力，利用插圖，采用層層遞進的方式，結(jié)合圖文并茂的形象直觀的體驗，利用支架和圖片幫助學(xué)生訓(xùn)練得足夠順利和扎實，在訓(xùn)練的過程中讀懂抽象的語言，相應(yīng)的，學(xué)生的語言思維也活躍起來，最大程度上提高了語言訓(xùn)練的效果。對于原汁原味的外國語言肯定是不夠理解的，對于小學(xué)生來說，圖片能夠直接地給他們更多的信息提示，這是十分必要的步驟，圖片這樣一種輔助的語言輸出形式，其效果也是特別明顯的。

三、從插圖入手，讓教材中的插圖在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都充分發(fā)揮合理的作用

1.充分的利用插圖，讓學(xué)生更有效的理清所學(xué)英語教材的脈絡(luò)

小學(xué)英語教材每一課的內(nèi)容，其對話部分都會配有相應(yīng)的插圖，每幅插圖都能夠更形象而明確的體現(xiàn)出教材的內(nèi)容，或者表明其內(nèi)在的主旨內(nèi)涵，學(xué)生可以通過這些圖片明確本單元或者本課程中所涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就可以大致把握本單元的學(xué)習(xí)路線，這樣對學(xué)生能夠起到一個提綱契領(lǐng)的引導(dǎo)主題的作用，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更有針對性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2.充分的利用插圖，積極提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

大部分的插圖是英語教材對話中非常關(guān)鍵的內(nèi)容的一種再現(xiàn)，利用插圖通常能夠讓整篇文章的內(nèi)容一覽無余，學(xué)生對于全文的主旨和內(nèi)涵，以及其所體現(xiàn)的主題思想就豁然開朗了，這樣的話，教師也可以讓學(xué)生先觀賞插圖，來發(fā)揮想象力，從而也可以進一步預(yù)測對話的內(nèi)容，這樣就可以讓學(xué)生能夠大致了解對話內(nèi)容，從而，學(xué)習(xí)也更加具有效果，對于其中的學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)技巧也更有指導(dǎo)意義。

3.利用插圖導(dǎo)入新課，為學(xué)生直接進入文本提供很大的便利

通過插圖來進行新課的鋪墊和導(dǎo)引，可以更進一步的激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，更能夠通過文圖的有效銜接，為學(xué)生更快速的進入文本，方便于學(xué)生便捷地進入英語教材的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

4.通過補充插圖，更加發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在英語教材中的插圖，畢竟是數(shù)量有限的，教師可利用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)的需要來進行相應(yīng)的補充和添加，進一步的加以優(yōu)化圖片場景，在這樣的教育過程中，可以隨時利用插圖讓同學(xué)來講述課文的內(nèi)容，讓說和學(xué)和諧融為一體，這樣能夠為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，減少同學(xué)們的對于英語的距離感，鼓勵他們自由的表達，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力。

5.根據(jù)教材中的插圖，可以進行有效的設(shè)計問題

在英語教學(xué)中，插圖的問題在整個英語教學(xué)過程中，都扮演著至關(guān)重要的作用。它不僅可以檢查學(xué)生對記憶和英語教材內(nèi)容的理解，更能夠促進學(xué)生分析綜合和評估信息的能力，這就要求教師要具備文本問題設(shè)計的能力，通過有效的問題來促進學(xué)生思維的拓展，激發(fā)學(xué)生探求的欲望，能夠進一步有效的提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

小學(xué)英語教材中的插圖，為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)素材和資源，所以，插圖在英語教學(xué)中處于結(jié)構(gòu)性的重要組成部分，科學(xué)合理地利用好插圖，貫徹落實其相關(guān)運用策略，能夠從根本上來提升插圖運用的效果。

[1]王春華.小學(xué)英語課本插圖在教學(xué)中的運用[J].教育實踐與研究,2012(1).

[2]殷希萌.利用插圖輔助小學(xué)英語語篇教學(xué)方法談[J].校園英語:教研版,2011(4).