加強小學語文教育發(fā)揮語文教學的德育功能

李 靖

（鄭州市金水區(qū)金燕小學 河南鄭州 450000）

引言

隨著素質(zhì)教育的實施，教師不僅要提升學生的學習成績，還需要提升學生的道德品質(zhì)，提升他們其他各方面的知識技能，以促使學生取得全面的發(fā)展。小學語文是小學教育階段的基礎(chǔ)性學科，有著較強的思想性，教材中有許多文章都非常的適合滲透德育教育，進而提升學生的思想道德素質(zhì)。下文就如何發(fā)揮語文教學的德育功能進行探究。

一、在小學語文教學中，開展德育教育的主要意義

1.是充實小學德育教育方式的需要

在小學教育階段，我國教育部門對德育教育的基本內(nèi)容進行了規(guī)定，有如下幾點：（1）開展熱愛學習的教育、（2）開展孝親敬長、愛集體的教育、（3）開展愛國教育、（4）開展熱愛勞動以及愛護環(huán)境的教育等等。從這些教育內(nèi)容來看，主要是從宏觀上來規(guī)定的，在執(zhí)行過程中，需要加以細化，使這些德育教育的內(nèi)容能夠更加操作性。而這些德育內(nèi)容，在語文教材中有著一定的體現(xiàn)，盡管一些教材內(nèi)容不屬于德育內(nèi)容的范疇，但是卻能夠?qū)πW生的德育起到強化的作用。除此之外，發(fā)揮語文教育的德育功能，本身也是一種德育手段，能夠豐富小學德育教育的方式，使學生的思想品德得到更好的培養(yǎng)。

2.有助于促進小學德育工作的開展

我國教育部對小學階段的德育目作出了如下規(guī)定，（1）幫助學生培養(yǎng)起愛祖國、愛人民的情感、（2）幫助學生樹立基本的是非觀念、（3）幫助學生養(yǎng)成孝敬父母、團結(jié)同學的精神、（4）幫助學生樹立愛衛(wèi)生、勤儉節(jié)約的行為習慣等等。從這些德育目標來看，有許多方面都與小學語文教學的目標相一致，這些德育目標在語文教材中都有著一定的體現(xiàn)[1]。故此，在小學語文教學中，開展德育教育能夠推動小學德育工作的開展，能夠提升學生的思想道德水平。

二、在語文教學中，開展德育教育需要遵循的原則

1.堅持層次性的原則

在語文教學中，開展德育教育需要以學生的心理特點為基礎(chǔ)，要隨著學生年齡的增長，要表現(xiàn)出不同的層次性。在小學教材中，有許多的英雄人物的題材，那么教師就可以根據(jù)這些英雄人物來滲透德育教育。例如，在低年級的語文教材中，就有《劉胡蘭》供教師滲透德育教育，在中年級，就有《黃繼光》供教師滲透德育教育，在高年級，就有《董存瑞舍身炸碉堡》的題材供教師開展德育教育。那么在講述這些課文時，教師就需要從學生的年齡特點出發(fā)，要對自己的教學內(nèi)容有所側(cè)重，對于小學低年級的學生，只需要讓他們認識到劉胡蘭同志在面對敵人時的那種不屈的性格；對于小學中年級的學生，則需要讓他們學習黃繼光愛人民，為了勝利寧愿犧牲自己的思想；對于小學高年級的學生，則需要重點強調(diào)董存瑞為了人民的利益而犧牲自己的品質(zhì)，讓學生能夠樹立人民利益高于一切的這一觀念。這樣一來，就更能夠讓學生接受，從而提高學生的愛國主義情操。

2.堅持審美性的原則

在小學語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的文章，故此，學生語文學習的過程也是一個審美的過程，是教師引導(dǎo)學生對文章所表達的思想之美的感知過程以及欣賞過程。在語文教學中，教師要通過美感教育，來讓學生感受美、體會美，受到思想美的熏陶。另外，教師還需要讓學生在欣賞美的過程中，去學會自己辨別美丑[2]。

3.堅持滲透性的原則

在語文教學中，“滲透性”是其中的基本屬性，德育教育滲透于教學中全過程，教師可以通過一些文章、通過課外閱讀等來滲透德育教育，使學生的思想道德素質(zhì)得到無形的提升。另外，通過德育滲透，不僅能夠讓學生更好的理解文章的內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學生良好的生活態(tài)度，幫助學生樹立良好的行為習慣。

三、如何發(fā)揮語文教學的德育功能

1.對教材中德育內(nèi)容進行深入的挖掘

德育教育需要從細節(jié)去進行，而語文教材中則是德育教育的最好資源，因為語文教材中有許多文章都體現(xiàn)了德育教育的內(nèi)容。小學生因為受到年齡因素的限制，他們的人生觀、價值觀等都處于起始階段，對于許多的社會現(xiàn)象不夠理解，而語文教學與社會生活緊密相連，能夠讓學生在語文學習中了解生活，了解社會。此外，在語文教材的編訂過程中，就已經(jīng)考慮到了學生的年齡特點，所以許多的內(nèi)容都非常具有層次性，都是從簡單得到復(fù)雜的，這就為學生的德育學習提供了較好的基礎(chǔ)。從小學語文教材中來看，有許多優(yōu)秀的文章，通過這些文章可以對培養(yǎng)學生不同的思想情感，培養(yǎng)他們高尚的思想品質(zhì)。在小學教材中，有描寫大自然美景的文章，通過這些文章可以讓學生熱愛祖國，熱愛大自然，如，（1）《黃山奇石》、（2）《桂林山水》等等。有描寫優(yōu)秀品質(zhì)的文章，通過這些文章能夠讓學生養(yǎng)成一個良好的行為習慣，如，（1）《中彩那天》、（2）《我不能失信》等等。有歌頌愛國人士的文章，通過這些文章，可以培養(yǎng)學生愛國主義精神，如，（1）《懷念母親》、（2）《狼牙山五壯士》等等。故此，在教學過程中，教師要深入挖掘教材中的德育素材，以便能夠更好的發(fā)揮語文教學的德育功能。

2.通過豐富的教學方式來滲透德育

在語文教學中，語文課堂具有以下幾方面的特點，（1）動態(tài)性、（2）形象性等等，那么教師在引導(dǎo)到學生進行情感體驗之時，就可以將德育教育滲透其中。而要想提高德育的效果，除了具備豐富的教學素材，還需要利用有效的教學方式。那么在語文教學中，如何去滲透德育教育呢？教師可以通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，來引導(dǎo)學生進行感悟[3]。例如，在學習《狼牙山五壯士》一課時，如果僅僅憑借教師的口頭講述那么就很難取得較好的效果，但是若教師運用多媒體教學法，在網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻素材，那么學生就能夠更加深刻地認識到狼牙山五壯士的偉大，就會更好的感受到他們的崇高精神，這就有助于學生樹立愛國主義的精神。此外，也可以通過引導(dǎo)學生深入的閱讀課外，使學生能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，使他們進行心理換位，這樣也能夠讓學生更好的理解文章的思想情感，進而將這份情感轉(zhuǎn)化為自己的體驗與感受。

3.將德育滲透到學生的日常生活之中

德育教育不能夠 僅僅局限于課堂教學，還需要延伸到學生的生活之中，這樣就能夠讓學生對德育有著更加深層次的認知，并且將課文中的一些良好思想品德納入到自己的日常行為之中。如，在學生《地震中的父與子》一課后，為了讓學生更好的感受父母的不易，可以布置一些生活作業(yè)，讓學生回家之后幫助父母干一些家務(wù)，這樣學生通過干家務(wù)就能夠理解到父母的艱辛。接下來再讓學生寫一些關(guān)于父愛或者母愛的文章，使他們更加深層次的挖掘父母對自己的愛。又比如，在《桂林山水》一課教學中，教師這堂課讓學生感受到祖國山河的美好，感受到大自然的美麗。然后讓學生觀看一些旅游景區(qū)游客隨意亂扔垃圾，破壞大自然的現(xiàn)象，這樣一來，學生就會對這些行為感到憤慨。最后，教師再引導(dǎo)學生從自己的周邊做起，將自己所看到的一些垃圾扔進垃圾桶，以保護自己周邊的自然環(huán)境。

結(jié)語

綜上，在小學語文教育中，不僅要讓學生掌握基礎(chǔ)理論知識，還需要通過課堂教學滲透德育教育，以培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的學生。由于語文教材中有許多的知識內(nèi)容與德育有聯(lián)系，所以教師需要對教材進行充分的挖掘，以發(fā)揮語文教學的德育功能。這樣一來，就能夠推動學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出社會所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

[1]牛生智.加強小學語文教育,發(fā)揮語文教學的德育功能[J].學周刊,2017,13:158-159.

[2]黃小蘭.關(guān)于在小學語文教學中滲透德育的思考[J].老區(qū)建設(shè),2009,10:63-64.

[3]李霞.淺談小學語文教學中的德育教育[J].學周刊,2011,08:59.