創(chuàng)新力與自主探究能力同步促進(jìn)的小學(xué)體育教學(xué)

黃彩虹

（江門市蓬江區(qū)啟明小學(xué) 廣東江門 529000）

創(chuàng)新思維是指在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨(dú)立分析，綜合形成新聯(lián)系，從而解決問題的一種思維過程。而在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，處于“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違”狀態(tài)下學(xué)生的思維活動(dòng)并不都能產(chǎn)生創(chuàng)新思維。對(duì)此需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式做出調(diào)節(jié)，本著創(chuàng)造思維培養(yǎng)的思路和原則來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)

1.建立民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的氛圍

（1）提高教師自身的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)首先具有創(chuàng)新意識(shí)。一是教師要善于捕捉一切可以利用的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教育，要善于抓住身邊的每一個(gè)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在對(duì)跳高技術(shù)從跨越式——剪式——俯臥式——背躍式的更替這一知識(shí)講授的同時(shí)，讓學(xué)生明白體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展有賴于訓(xùn)練手段、運(yùn)動(dòng)器材的一次創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。二是教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，敢于嘗試，尊重與眾不同的疑問，尊重與眾不同的觀念。

（2）教師要實(shí)現(xiàn)角色變換

在體育教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。當(dāng)然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)，主動(dòng)權(quán)還是掌握在老師手里，教師只有真正認(rèn)識(shí)了當(dāng)今時(shí)代自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體地位才能實(shí)現(xiàn)，教師的才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。如此，建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動(dòng)關(guān)系，才能把課堂教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平。

（3）建立和諧的師生關(guān)系

寬松、自主學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要條件。德國海納特教授提出：教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導(dǎo)一種合作、社會(huì)一體的作風(fēng)，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮。民主的師生關(guān)系一旦形成，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親合力。同時(shí)，民主的師生關(guān)系還能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使學(xué)生感受到教師的期待和愛，從而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。這種情況在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中尤為明顯。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學(xué)生從教師的一舉一動(dòng)中受到激勵(lì)，感到振奮，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”；同時(shí)，教師要充分運(yùn)用自己的眼神、語調(diào)、微笑等體態(tài)語言來表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和愛。只有在這樣輕松愉快、學(xué)生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂于參與教學(xué)過程，才更利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

（1）以“啟發(fā)式”教學(xué)為指導(dǎo)思想

“啟民式”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想就是現(xiàn)代的體育教學(xué)思想，它是針對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念的不足和當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要而提出的。內(nèi)容是：體育教學(xué)要從傳統(tǒng)的體育知識(shí)技能灌輸傳授為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力為主的體育教學(xué)；從體育教學(xué)的生物、社會(huì)、教育、心理方法等多重原理出發(fā)，注重不同年齡段學(xué)生在體育知識(shí)、技能、體育興趣以及體育價(jià)值觀念的培養(yǎng)；把握好學(xué)生的主動(dòng)性、差異性、潛在性、民主性、全體性原則。在體育教學(xué)中教師起好組織、啟發(fā)、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正處于主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生主觀積極性，動(dòng)其主觀、促其對(duì)體育之自覺，達(dá)到身心全面發(fā)展，并從中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，為終身體育打下基礎(chǔ)。改變單純用心率、密度等生理學(xué)指標(biāo)來評(píng)價(jià)任何體育課的思想。

（2）要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式既稱“注入式”又稱“三段式”，即準(zhǔn)備部（隊(duì)列隊(duì)形和準(zhǔn)備活動(dòng)）基本部分（主教材的教與練）結(jié)束部分（放松整理活動(dòng)）為順序進(jìn)行的，運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)貫穿于教學(xué)過程中。這種模式教學(xué)過程是以運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和身體活動(dòng)規(guī)律為主線的，它缺乏學(xué)生自我目標(biāo)提出和追求的動(dòng)力機(jī)制，教學(xué)環(huán)節(jié)偏重教師一方，單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)以教師為中心的作用，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然在體育教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是很重要的不容忽視，但在這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)中從備課到教案的實(shí)施一切都是教師在活動(dòng)，學(xué)生只能根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的方案被動(dòng)地執(zhí)行，尤其在基本部分的教學(xué)中，教師主要采用“注入式”教學(xué)，即教師從主觀愿望和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師講、學(xué)生練，產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作教師給予糾正，學(xué)生掌握技術(shù)的情況由教師給予評(píng)價(jià)，只有教師的積極活動(dòng)，缺乏學(xué)生的積極主動(dòng)，學(xué)生往往只有模仿，沒有創(chuàng)造。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

（1）活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新

游戲、比賽創(chuàng)新：根據(jù)課的內(nèi)容和要求，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲、比賽內(nèi)容，自己組織實(shí)施。動(dòng)作編排創(chuàng)新：在掌握單獨(dú)的、基本的動(dòng)作基礎(chǔ)讓學(xué)生自編、自導(dǎo)準(zhǔn)備、整理活動(dòng)或一套體操、武術(shù)的組合動(dòng)作與套路練習(xí)。體能鍛煉創(chuàng)新：根據(jù)自身的特點(diǎn)和已掌握的技能，創(chuàng)立合理而有效的發(fā)展身體素質(zhì)的新手段、新方法。

情景教學(xué)法為了創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，就要運(yùn)用語言描繪情景，器材演示情景，音樂渲染情景，角色扮演情景等方法，把學(xué)生引入一定的情景之中，為學(xué)生開拓一個(gè)廣闊的想象空間。情景教學(xué)中角色的扮演，為學(xué)生體驗(yàn)情感，展開想象，活躍思維，提供了舞臺(tái)。在小學(xué)里往往通過“游戲式”教學(xué)來完成情景教學(xué)。如在基本教材為墊上運(yùn)動(dòng)和跑的練習(xí)的小學(xué)體育課內(nèi)，通過教師語言的描繪，學(xué)生把綠色的墊子想象成一片草原，自己扮演成在草原上嬉戲的小羊。在教師啟發(fā)或演示下，學(xué)生盡情想象，盡情發(fā)揮，通過游戲活動(dòng)來完成發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)的教學(xué)任務(wù)。而后，讓幾位學(xué)生扮演大灰狼，通過“狼追羊”的游戲來完成跑的練習(xí)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，還可以使他們獲得探索成功的喜悅和滿足感，增強(qiáng)他們的自信和獨(dú)立性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（2）教學(xué)組織的創(chuàng)新

教學(xué)過程的創(chuàng)新：在課的開始、準(zhǔn)備部分，教師放手讓學(xué)生去組織，可以是全班。也可以分成小組進(jìn)行隊(duì)形練習(xí)或準(zhǔn)備活動(dòng)；在課的基本部分，教師根據(jù)教材“技術(shù)難易程度，分成幾塊教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自身的能力來選擇教學(xué)點(diǎn)，決定教學(xué)的進(jìn)度，從而在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如跳高練習(xí)，有的學(xué)生可進(jìn)行助跑、踏跳練習(xí)、有的學(xué)生可進(jìn)行完整動(dòng)作練習(xí)，有的甚至可以進(jìn)行超出教學(xué)大綱要求的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)，教學(xué)分組組織創(chuàng)新；在分組練習(xí)或分組比賽中，常規(guī)的行政分組外，還可嘗試按體能、形態(tài)指標(biāo)等來進(jìn)行分組。

2.體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性

在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力不呆能一蹴而就，它還需要教師在平時(shí)的教學(xué)過程中不斷啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

學(xué)生在認(rèn)識(shí)和了解世界的過程中，有著天生的、強(qiáng)烈的探究事物本源的本能和需要。而這種本能和需要是體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)之一。只有在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)；只有培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力，才會(huì)有解決問題的需要并進(jìn)而培養(yǎng)解決問題的能力。

（2）注重發(fā)展兒童的想象力

一切創(chuàng)新的活動(dòng)都是從創(chuàng)新性的想象開始的。兒童時(shí)期是學(xué)生想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，兒童的想象力是兒童探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維有創(chuàng)造想象的參與，創(chuàng)造想象是一切創(chuàng)造活動(dòng)不可缺少的重要部分，也是創(chuàng)造者必須具備的心理素質(zhì)，因而想象正是“創(chuàng)造之母”。體育教學(xué)能為學(xué)生提供儲(chǔ)備豐富的表象，而表象豐富的學(xué)生思維靈活、敏捷。如何抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生比較表象之間的不同點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的形象思維能力從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如在小學(xué)一年級(jí)“沿地上畫的直線跑”教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)，有的學(xué)生將直線比作軌道，自己是快速前進(jìn)的車輪；有的將直線比作河流，自己是河中歡快奔騰的水珠。想象之豐富令人嘆為觀止。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，一切教育教學(xué)的影響，只有通過學(xué)生自身的活動(dòng)才能為其接受。因此，課堂上必須把學(xué)生擺在主體位置上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，讓他們自己去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)、獨(dú)立探討，獲取知識(shí)，從中真正體驗(yàn)到親自參與掌握知識(shí)的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，把體育學(xué)習(xí)看成是一種既緊張又愉快的活動(dòng)，自學(xué)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)中，教師只有認(rèn)真分析教材的特點(diǎn)，仔細(xì)研究教法，最大限度地適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生自覺地、主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，才能取得良好的教學(xué)效果。

（4）注重保護(hù)兒童的好奇心和求知欲

好奇心和求知欲是科學(xué)發(fā)明的巨大動(dòng)力，若沒有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)造。小學(xué)生由于知識(shí)面有限，很容易對(duì)事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，并會(huì)以自己的方式去探索、發(fā)現(xiàn)事物。體育教學(xué)的課堂猶如學(xué)生的小社會(huì)、小天地，能較為充分地滿足學(xué)生的求奇、求新、求動(dòng)的欲望。故在體育教學(xué)中，教師要充分保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)。

結(jié)語

創(chuàng)新教育貴在教育創(chuàng)新。體育學(xué)科作為學(xué)校教育中重要的組成部分，應(yīng)充分利用體育學(xué)科的獨(dú)特、有利的條件，從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境、改變教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)入手，來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、為創(chuàng)新教育的實(shí)施，做出特殊的貢獻(xiàn)。