小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

胡雪潔

（黑龍江省遜克農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 黑龍江黑河 164423）

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)更為復(fù)雜，存在的工作方式多種多樣。生活化教學(xué)為一種新的形式，符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也具備十分重要的作用。所以，為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)提供有效途徑，能保證數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量、教學(xué)水平的穩(wěn)定提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)意義

第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)量，為其發(fā)展提供有效條件，保證教學(xué)方法的完善性，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，基于客觀思維，能在數(shù)學(xué)思維中，將客觀思維和推理作為重點(diǎn)。對(duì)兩者之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，其產(chǎn)生的矛盾是無(wú)法解決的，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生掌握更多知識(shí)。將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，能將書(shū)本上的知識(shí)形象化，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)他們解決生活中存在的問(wèn)題，保證在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其工作意義的實(shí)現(xiàn)[1]。

第二，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了促進(jìn)工作的深化開(kāi)展，能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，也能促進(jìn)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生在生活中掌握知識(shí)和一些常識(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并有效應(yīng)用到生活中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以保證在實(shí)踐中，養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣，提高問(wèn)題解決能力。進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，也能在生活實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用，提高學(xué)生得認(rèn)知程度，保證學(xué)生在生活中能對(duì)特殊問(wèn)題進(jìn)行解決，以達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)意義的實(shí)現(xiàn)[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景進(jìn)行分析的，在生活中講解數(shù)學(xué)知識(shí)，能針對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，也能將生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，具備生活化思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以在課堂上基于生活化方式和學(xué)生的年齡特征，選擇出適合的教學(xué)內(nèi)容。還能為其創(chuàng)建問(wèn)題情境，并將其作為要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究，并獲得數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)，這樣數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不僅能得以應(yīng)用，也能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充分掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，在課堂上主要為一般模式，根據(jù)對(duì)大量案例的分析，在整體上對(duì)其形成，能通過(guò)情境創(chuàng)建，對(duì)存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。并且，根據(jù)數(shù)學(xué)模型的分析，對(duì)存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題詳細(xì)解決，也能將其與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，保證學(xué)習(xí)在相互溝通和交流下，打造生活教學(xué)情境，解決實(shí)踐問(wèn)題，也能將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，從而在整體上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升[3]。因此，在文章中，為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)提出幾點(diǎn)實(shí)施對(duì)策。

1.數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活各個(gè)條件都存在關(guān)系，在對(duì)其廣泛應(yīng)用期間，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)情境的有效形成，也能在數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用期間，解決遇到的各個(gè)問(wèn)題。教師也可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，為其布置課后習(xí)題。對(duì)于課后習(xí)題的難易程度，要確保其合理性，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。如：學(xué)習(xí)“物體表面積計(jì)算”課程，教師可以為學(xué)生布置一些習(xí)題，要求學(xué)生在課后，利用尺子對(duì)家中的桌子、椅子邊長(zhǎng)等進(jìn)行測(cè)量，并測(cè)量出表面積。學(xué)生通過(guò)知識(shí)的鍛煉和掌握，不僅能培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力，也能在真正意義上達(dá)到知識(shí)的有效應(yīng)用[4]。

2.實(shí)際生活中的應(yīng)用

在日常生活中，使用數(shù)學(xué)知識(shí)是十分必要的。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能對(duì)實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決。在我們生活中，對(duì)周邊存在的各個(gè)事物進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)處不在的，所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)期間，要求學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析。比如：在學(xué)習(xí)“有序數(shù)對(duì)”知識(shí)的時(shí)候，可以為學(xué)生舉例。如：分析自己在教室中的位置，在宿舍或者體育隊(duì)伍中的第幾排，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，充分掌握更多知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)習(xí)“直線和圓的位置”的時(shí)候，可以將冰糖葫蘆作為案例，引導(dǎo)學(xué)生掌握直線和圓之間的關(guān)系是相交的。當(dāng)學(xué)習(xí)射線的時(shí)候，可以將手電筒的光線照射作為案例，保證在實(shí)踐中，學(xué)生能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在這種聯(lián)系下，學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相互聯(lián)系，符合教學(xué)中的實(shí)際原則，也能掌握充分知識(shí)，豐富自身的生活經(jīng)驗(yàn)等，也能對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生正確處理知識(shí)，詳細(xì)掌握課程內(nèi)容等。同時(shí)，學(xué)生在生活中，也能將知識(shí)與社會(huì)發(fā)展相互聯(lián)系，以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容生活化程度的提升。

3.生活化情境的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活化情境的創(chuàng)建，能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，保證教學(xué)工作作用的實(shí)現(xiàn)。因此，在工作中，教師要為學(xué)生開(kāi)展生活化教學(xué)，努力創(chuàng)建合適的生活情境。如：生活情境創(chuàng)建中，能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知程度，也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)充分研究和思考。比如：教師對(duì)“比例的性質(zhì)和基本意義”進(jìn)行分析的時(shí)候，要在情境創(chuàng)建中，根據(jù)生活實(shí)際要點(diǎn)進(jìn)行分析，并在學(xué)生自身找到答案，這樣不僅能集中學(xué)生注意力，也能使學(xué)生對(duì)其獲得更多興趣。教師也可以將實(shí)踐與生活化進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握知識(shí)，解決生活實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅能促進(jìn)數(shù)學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也能在學(xué)習(xí)中解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

結(jié)語(yǔ)

基于以上的分析和研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，能使學(xué)生充分應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中遇到的各個(gè)問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，將小學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，也能在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的日后發(fā)展提供有效條件。

[1]劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科教文匯,2012(36):104-105.

[2]戴訓(xùn).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].小作家選刊,2017(5):68-69.

[3]劉艷.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].青年時(shí)代,2017(3):195-195.

[4]王楷.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].中外交流,2017(37):216-217.