高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合研究

（吉林省舒蘭市第二高級(jí)中學(xué)校 吉林舒蘭 132600）

高中是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，良好的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不僅能夠提高學(xué)生的考試成績(jī)，而且對(duì)于高中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升也具有十分明顯的作用，因此，提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。傳統(tǒng)文化經(jīng)過幾千年的傳承和發(fā)展，已經(jīng)具有了十分豐富的內(nèi)涵，并且也是我國(guó)民族精神的主要載體，對(duì)于學(xué)生具有良好的教育作用。因此，深入分析傳統(tǒng)文化與高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的契合，對(duì)于提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展，都具有十分積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合過程中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

1.注重提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性

在學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，具有一定趣味性的知識(shí)學(xué)生會(huì)很容易接受，而單一枯燥的知識(shí)，學(xué)生在接受過程中就會(huì)出現(xiàn)一定困難，因此，高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合的過程中，教學(xué)的趣味性同樣是一個(gè)不容忽視的問題。因?yàn)閷?duì)于高中生來說，他們處于成長(zhǎng)關(guān)鍵階段，又面臨較為嚴(yán)峻的升學(xué)和考試壓力，各方面的能力也還未完全形成，綜合素質(zhì)可能相對(duì)比較薄弱，而高中語(yǔ)文學(xué)科又具有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)感到吃力，如果課堂講解過程中再缺少趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知[1]。課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的不好，傳統(tǒng)文化的契合就是沒有意義的，不僅不會(huì)起到任何效果，反而可能會(huì)將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，制約學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面提升。

2.契合傳統(tǒng)文化過程中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)于高中學(xué)生來說，綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升依靠的是教師的有效引導(dǎo)，而在引導(dǎo)過程中保持師生之間的互動(dòng)性是十分重要的。在高中各學(xué)科的教學(xué)體系中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上普遍缺乏互動(dòng)性，學(xué)生與老師之間很少會(huì)有一定的互動(dòng)和交流，尤其對(duì)于語(yǔ)文這樣較為復(fù)雜的學(xué)科，課堂互動(dòng)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量更是非常重要的[2]。因此，在契合傳統(tǒng)文化教學(xué)的過程中，由于傳統(tǒng)文化知識(shí)具有較為豐富的內(nèi)涵，學(xué)生在自己理解和掌握的過程中可能不會(huì)十分深刻，這就需要老師和學(xué)生保持良好的課堂互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的有效溝通，強(qiáng)化學(xué)生和教師之間的有效聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使傳統(tǒng)文化真正起到提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的作用。

3.應(yīng)該關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)主體地位

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此良好的教育方式應(yīng)該是老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性[3]。但是一直以來，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在教學(xué)實(shí)踐中普遍采用的教學(xué)形式。這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā)，單純的想讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，但是這種教學(xué)模式卻忽略了學(xué)生的主觀體驗(yàn)，并不適合高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力更是毫無益處。所以，在與傳統(tǒng)文化進(jìn)行契合的過程中，不能忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，運(yùn)用傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定和設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合的策略分析

1.運(yùn)用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)逐漸成為教育的重點(diǎn)，這也是課程改革的重要成果和素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生更好的接受和理解語(yǔ)文知識(shí)具有十分積極的作用。因此，老師可以通過傳統(tǒng)文化的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力不斷提升[4]。比如說，老師在講解《滕王閣序》這篇文章的時(shí)候，就可以充分的與傳統(tǒng)文化契合。具體來說，老師在講課之前，首先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行熟悉，了解王勃在寫作這篇《滕王閣序》時(shí)的背景，并且最大限度的收集相關(guān)歷史文化知識(shí)。在做完這些基礎(chǔ)性的預(yù)習(xí)工作之后，老師就可以開始正式講解，在學(xué)生基本掌握了文章大意之后，老師應(yīng)該進(jìn)行深入的研究和分析，將《滕王閣序》中的傳統(tǒng)文化充分挖掘出來，然后以《滕王閣序》為切入點(diǎn)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的講解，讓學(xué)生可以通過文章的學(xué)習(xí)了解相關(guān)的傳統(tǒng)文化，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2.通過傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

在高中教育階段，語(yǔ)文知識(shí)具有一定的復(fù)雜性，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)能力，但是對(duì)于高中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一定的問題，加之老師一直采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)形式，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于后續(xù)教學(xué)的有效開展是十分不利的。傳統(tǒng)文化經(jīng)過幾千年的沉淀和發(fā)展，已經(jīng)成為傳承民族精神的重要載體，由于其豐富性，在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提升課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，都具有重要作用[5]。在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以通過傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，在教學(xué)過程中給學(xué)生留出足夠的思考和發(fā)揮空間，擺脫對(duì)老師的依賴，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合，對(duì)于提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有十分明顯的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)策略，將傳統(tǒng)文化貫穿在高中語(yǔ)文教學(xué)始終，從而有效提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

[1]胡凌.論高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）,2015(1):59-60.

[2]王敏.高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效途徑探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）,2015(4):104-104.

[3]宋婷宇.高中語(yǔ)文,學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化的”生長(zhǎng)點(diǎn)”——淺談高中語(yǔ)文教學(xué)和傳統(tǒng)文化契合的困境與對(duì)策[J].新課程·中學(xué),2017(4):74-75.

[4]尤國(guó)軍.試論高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J].中國(guó)校外教育（中旬刊）,2017(1):13.

[5]徐國(guó)萍.論高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2016,10(20):356-356.