用愛與責(zé)任澆灌幸福之花
——《創(chuàng)造一間幸福教室》讀后感

（大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)杏林小學(xué) 遼寧大連 116600）

教室是老師們盡心為孩子們搭建的圣殿，在這里，老師們?yōu)楹⒆訐纹鹆艘黄邓{(lán)的天空，讓孩子們可以健康成長(zhǎng)，自由飛翔。山東濰坊就有這樣一位李虹霞老師，她用自己的教育智慧和對(duì)孩子最純真的愛，打造了一間無(wú)與倫比的“幸福教室”。

這個(gè)暑假，我有幸讀到了李虹霞老師編著的《創(chuàng)造一間幸福教室》。這是一本代入感很強(qiáng)的書，全書共五個(gè)章節(jié)，李老師用128個(gè)小故事介紹了自己和學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讀來(lái)讓人身臨其境，總是忍不住聯(lián)想起自己的教育經(jīng)歷中發(fā)生過的類似的一幕。仔細(xì)品味，書中記載的這些小故事，真的是凝聚了李老師的教育智慧和對(duì)學(xué)生最真切的愛，體現(xiàn)了她普通但絕不平凡的教育歷程。她發(fā)自內(nèi)心深處的文字讓人感覺很親切、很幸福，感動(dòng)的同時(shí)，也給我?guī)?lái)了深深的啟發(fā)。

一、營(yíng)造愛與溫馨的教學(xué)環(huán)境

對(duì)于每一位老師來(lái)說，當(dāng)初選擇教師這個(gè)職業(yè)就是因?yàn)閷?duì)教育事業(yè)充滿著熱愛和向往。李虹霞老師畢業(yè)后分配到了一所職業(yè)中專任教，在此期間，學(xué)生們的語(yǔ)文功底對(duì)她很有觸動(dòng)，讓她萌生了去小學(xué)任教的想法。擁有十年中學(xué)教齡的李老師，拋棄了讓人羨慕的安逸生活，在一顆大愛之心的指引下，義無(wú)反顧地來(lái)到了濰坊北海雙語(yǔ)學(xué)校，創(chuàng)建了一間“幸福教室”。在這里，李老師力爭(zhēng)把教室營(yíng)造出“家”的感覺，教室的每一個(gè)角落、每一處細(xì)節(jié)都滲透著師生的愛意。

讀到這些，我忍不住回想起自己的教育經(jīng)歷。在北京舞蹈學(xué)院畢業(yè)后，同學(xué)們都活躍在舞臺(tái)上，有的還進(jìn)入影視界，成為了眾人欽羨的明星演員，而我則回到家鄉(xiāng)做起了一名小學(xué)音樂舞蹈老師。我知道，我發(fā)自內(nèi)心地愛這些天真可愛的孩子，我聽從了我內(nèi)心深處的召喚，培養(yǎng)孩子們唱歌跳舞，長(zhǎng)大成為優(yōu)秀的藝術(shù)人才，這才是我最大的幸福。感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持，我和孩子們也營(yíng)造了我們的“幸福教室”，經(jīng)過精心地布置，我們的舞蹈教室也充滿了生機(jī)，成了我們溫馨的家。我知道，孩子們每天離開父母來(lái)到學(xué)校，面對(duì)陌生的環(huán)境多多少少會(huì)有一些忐忑和焦慮，那份擔(dān)心、期盼和緊張的心緒交錯(cuò)起來(lái)，會(huì)形成一份淡淡的不安全感。那么，我們老師首先需要做的就是讓學(xué)生感受到我們那份本真的愛，給孩子們塑造一個(gè)溫馨的氛圍，讓他們感到安全無(wú)憂。面對(duì)我的學(xué)生，我總是洋溢著幸福的笑容；我會(huì)用孩子的口吻與他們交流，讓他們感覺到我就是他們最親切的大朋友；課下，孩子們喜歡和我聊天，我總是溫柔地對(duì)待他們，耐心地陪伴他們天馬行空的思緒。長(zhǎng)此以往，孩子們的不安和焦慮得到緩釋，這份和諧和融洽溫暖了每一個(gè)孩子的心田，樂觀、自信、積極、主動(dòng)的念頭在他們的腦海里縈繞，學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展才藝自然就會(huì)事半功倍。

二、在培養(yǎng)學(xué)生日常習(xí)慣問題上，處處用心

對(duì)學(xué)生光有愛心也是不行的，徒有愛心，不懂得在應(yīng)該嚴(yán)格的時(shí)候嚴(yán)格，愛便成了溺愛，這對(duì)孩子們的健康成長(zhǎng)也是十分不利的。對(duì)于孩子們不好的行為習(xí)慣，李虹霞老師絕不姑息縱容，她一直認(rèn)為，對(duì)于低年級(jí)的孩子，教育的最核心任務(wù)就是培養(yǎng)興趣和習(xí)慣養(yǎng)成。書中一個(gè)關(guān)于站隊(duì)的小故事讓我印象尤為深刻，孩子們比較愛講話愛打鬧，站隊(duì)這件小事也往往不能很快完成，李虹霞老師當(dāng)機(jī)立斷，取消了不認(rèn)真排隊(duì)的學(xué)生的加餐，通過實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生明白了不認(rèn)真不守紀(jì)律就要接受懲罰的道理。我想，這看似簡(jiǎn)單的一件小事其實(shí)會(huì)給這些孩子的人生帶來(lái)非常深遠(yuǎn)的影響，經(jīng)歷了這件事的孩子，無(wú)形之間已經(jīng)在遵守規(guī)則、節(jié)約時(shí)間、相互配合等多方面受到了很好的的啟蒙教育。

學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成這方面，我在日常教育教學(xué)過程中也有著深深的感觸。我是一名音樂舞蹈老師，除了音樂和舞蹈成績(jī)之外，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和人格素養(yǎng)一直是我不懈的追求。我常常對(duì)孩子們的日常行為習(xí)慣做明確的要求，讓孩子們清楚地知道自己該做什么不該做什么，并帶頭執(zhí)行為孩子們做好榜樣，在我的引導(dǎo)下，孩子們?cè)趥€(gè)人衛(wèi)生、談吐禮儀等生活中的小細(xì)節(jié)都力爭(zhēng)做到最美。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，孩子們都很積極主動(dòng)認(rèn)真，并不是我時(shí)刻督促才肯去做。做到努力和自律是很辛苦的，但同時(shí)也一定是幸福的，我一直在引領(lǐng)孩子們做一個(gè)有夢(mèng)想、有追求、有智慧、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹靶腋?chuàng)造者”。

三、除了一顆慈愛之心和高度的責(zé)任心，還要不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索行之有效的創(chuàng)新教學(xué)方法

經(jīng)過潛心鉆研和實(shí)踐，李虹霞老師構(gòu)建了獨(dú)特的“幸福教室課程”，讓孩子們的語(yǔ)文課輕松有趣又高質(zhì)高效。她的“起步課程”，就是把語(yǔ)文最美的東西展現(xiàn)給孩子，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)伊始就拾起對(duì)語(yǔ)文飽滿的熱情；她的“慢板課程”就是引領(lǐng)學(xué)生以一種從容的心態(tài)去習(xí)字，細(xì)細(xì)觀察，慢慢落筆，帶著敬意體味漢字的耿直、婉轉(zhuǎn)、端正、從容；她的“快板課程”和“散板課程”分別從跨越科目和跨越空間的角度，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正融入到了生活中去，讓學(xué)生的眼界和思維方式得到了極大的擴(kuò)展。

聯(lián)想自己的音樂和舞蹈教學(xué)，李虹霞老師的“幸福教室課程”非常值得我認(rèn)真揣摩和學(xué)習(xí)借鑒。我喜歡把講故事和做游戲引入音樂課堂教學(xué)，孩子們非常投入，學(xué)習(xí)興趣非常高漲；而舞蹈的基本功練習(xí)是容不得半點(diǎn)馬虎的，需要潛下心來(lái)認(rèn)真對(duì)待，我可以開啟“慢板課程”，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)每一項(xiàng)基本功的美妙神韻；我經(jīng)常在課堂上穿插一些地理、歷史、語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生體味音樂與各學(xué)科之間美的交融；我會(huì)找機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參加一些慰問養(yǎng)老院等公益演出，讓學(xué)生得以展現(xiàn)自我……不墨守成規(guī)，不循規(guī)蹈矩，在新時(shí)代的教學(xué)道路上，只有思考不斷，才能精彩無(wú)限。

冰心說過這樣一段話：“愛在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種、隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺得痛苦；有淚可流，卻覺得幸福。”讀過這本《創(chuàng)造一間幸福教室》，我深深感受到李虹霞老師的教學(xué)經(jīng)歷正是對(duì)這段話的完美詮釋。教育是需要用心的工作，教育中的幸福，需要用心去體味，我會(huì)用心追隨夢(mèng)想的腳步，帶著我心愛的孩子們，用心去創(chuàng)造成長(zhǎng)的幸福。