淺談初中物理教學(xué)中課堂討論法的應(yīng)用

（廣西民族大學(xué)附屬中學(xué) 廣西南寧 530007）

在九年義務(wù)教育中，物理為必修和必考的科目，所以要求每個初中生都要掌握一定的物理知識，這也是初中物理教材相對難度指數(shù)較低的原因，但是據(jù)調(diào)查顯示，許多初中生對物理學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至有些學(xué)生表示自己對物理學(xué)習(xí)毫無興趣，這樣的情況實際上加大了初中物理教師的工作難度，要求初中物理教師必須選擇合適的教學(xué)方法，來提升學(xué)生的積極性，因為“興趣是最好的老師”，教師只有在幫助學(xué)生建立起物理學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能提升課堂有效性，“興趣教學(xué)法”的存在就是興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升的重要性的有力證據(jù)。[1]

一、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用課堂討論法的對策

1.精選問題

首先，初中物理教師在使用課堂討論法進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，應(yīng)該選擇有價值的問題引導(dǎo)學(xué)生參與討論，因為并不是所有的物理問題都具有討論的價值，許多物理課題內(nèi)涵的物理知識比較淺顯易懂，討論的價值比較小，所以教師一定要選擇具有討論價值的問題。

其次，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會有所不同，對具體的物理知識的接受程度也會有所區(qū)別，這就要求初中物理教師在選擇研究課題的時候，將學(xué)生在思維能力和認(rèn)知能力上的區(qū)別考慮在內(nèi)，為物理學(xué)習(xí)興趣比較高的學(xué)生設(shè)置難度較大的問題，對物理學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生設(shè)置趣味性較強(qiáng)的問題，這樣才能從多個角度上提升問題的層次性。[2]

最后，物理教師在選擇物理問題的時候，應(yīng)該注意的一點就是，要選擇在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)物理課題，有初中物理的難度系數(shù)相對較低，涉及到的內(nèi)容主要有：“聲學(xué)”、“光學(xué)”、“熱學(xué)”、“電學(xué)”和“力學(xué)”，所以教師在設(shè)置課題的時候，一定不要超出這個范圍，因為難度過大的問題不僅不利于提升課堂效率的提升，甚至可能會導(dǎo)致課堂討論法流于形式。比如說，教師在講授牛頓定律的時候，可以設(shè)置這樣的問題：維持物體運動的力是什么？這樣教師才能有效激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。[3]

2.營造氛圍

無論是什么科目的教師，在授課的過程中，都要注意營造良好的課堂氛圍，這種課堂氛圍的營造一方面離不開教學(xué)方法的使用，初中物理教師應(yīng)該盡量豐富自己的授課方式，可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生真正參與到物理課堂中來；另一方面，這種課堂氛圍的營造實際上也可以來源于親密的師生關(guān)系，初中生的心理變化比較微妙，這個年紀(jì)的學(xué)生會有些自己的秘密和煩惱，這就要求初中物理教師在日常的生活中給與學(xué)生更多的理解、尊重和關(guān)心，和初中生建立起親密的師生關(guān)系，物理教師只有在課下與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，才能提升課堂的溝通效率，在這個過程中，需要注意的一個問題就是：教師不要帶著過強(qiáng)的功利性去接近學(xué)生，因為如果教師抱有較強(qiáng)的功利性去和學(xué)生溝通，不僅會使溝通效率大打折扣，甚至可能會引起初中生的反感。

3.控制節(jié)奏

實際上，教師在授課的過程中也是要掌握課堂節(jié)奏的，良好的課堂節(jié)奏是張弛有度的，具體來講，教師在引導(dǎo)學(xué)生對自己設(shè)置的問題進(jìn)行討論的時候，需要營造一種緊張的課堂氛圍，這時的課堂節(jié)奏相對來說是比較快的，而在問題歸納和總結(jié)階段，則需要使用相對舒緩的語氣，把課堂節(jié)奏拉下來，給學(xué)生更多的空間對知識點進(jìn)行總結(jié)與思考，對學(xué)生存在的疑問進(jìn)行解答，對于學(xué)生所提出的難度系數(shù)較大的問題，教師應(yīng)該直接進(jìn)行解答，而對于靈活度較高的問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，這樣才能使得課堂討論法的效用被真正發(fā)揮出來。

4.評價效果

在物理課后，物理教師應(yīng)該對自己的教學(xué)工作進(jìn)行自我反思和評價，不僅要對課堂討論法的課堂效果進(jìn)行評價和總結(jié)，而且要對課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，比如說，許多物理教師在初次使用課堂討論法進(jìn)行教學(xué)的時候，可能會控制不好時間，這就需要教師對自己的教學(xué)活動進(jìn)行反思，這種反思不是簡單的冥想，這種反思可以通過課后練習(xí)來進(jìn)行，因為很多時候，教師對課堂有效性的評價是后知后覺的，而通過對學(xué)生的課后練習(xí)進(jìn)行評價，物理教師就可以對自己的教學(xué)效果有一個相對較為清晰的認(rèn)知，這樣可以有效優(yōu)化初中物理教師以后的教學(xué)工作。

二、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用課堂討論法的原則

1.獨立思考原則

在初中物理教師引導(dǎo)學(xué)生課堂討論的時候，最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，這是因為相對于其他學(xué)科來說，初中物理的內(nèi)容比較復(fù)雜，需要學(xué)生有更多的時間進(jìn)行獨立思考，實際上，任何科目的學(xué)習(xí)都離不開學(xué)生的獨立思考每一個學(xué)生只有在對課堂上的內(nèi)容進(jìn)行獨立思考的基礎(chǔ)上，才能對課堂內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收，進(jìn)而使得課堂討論法真正發(fā)揮作用，最重要是的，學(xué)生獨立思考的過程也是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識的過程，在當(dāng)代社會，自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的，一個人只有具備較為強(qiáng)大的獨立思考能力，和自主學(xué)習(xí)能力，才能成為社會所需要的人才。

2.教師引導(dǎo)原則

在物理教師使用課堂討論法進(jìn)行授課的過程中，需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，盡管課堂討論法要求各組的學(xué)生進(jìn)行獨立思考，然后各組派出代表來對討論結(jié)果進(jìn)行匯報，但是這個過程需要教師的引導(dǎo)，比如說，很多學(xué)生可能會混淆一些物理知識，這就需要教師及時對學(xué)生的錯誤意識進(jìn)行糾正，比如說，在課堂討論法中，一些自控能力較差的學(xué)生可能會討論與課堂無關(guān)的問題，這就需要初中物理教師對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，特別是對于學(xué)生的嚴(yán)重認(rèn)知偏差，物理教師有責(zé)任對其進(jìn)行及時的矯正和幫助。

結(jié)語

在我國的物理教學(xué)中，存在著課堂有效性較低的問題，一方面是受到我國教育體制的影響，另一方面是受到物理學(xué)科本身邏輯性較強(qiáng)的影響，這就需要初中物理教師使用課堂討論法來營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，在這個過程中，教師要對紀(jì)律進(jìn)行規(guī)范，只有這樣，才能提升初中生的物理成績，進(jìn)而使得初中物理老師的教學(xué)工作得到優(yōu)化。