土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀探討及改進研究*

（湘潭大學 湖南湘潭 411105）

一、概述

土木工程專業(yè)畢業(yè)設計是本科生從理論知識升華到工程實踐的重要環(huán)節(jié)，也是絕大多數(shù)土木工程專業(yè)學生一生中唯一一次獨立運用專業(yè)知識解決一個實際工程問題的完整過程：方案比選-建筑設計-結構設計-施工組織設計。畢業(yè)設計的最終成果（包括開題報告、施工圖、設計計算書、施工組織設計等），不但體現(xiàn)了學生的制圖、軟件應用及結構設計計算等專業(yè)綜合能力，也體現(xiàn)了學生在解決設計中的某些問題時的創(chuàng)新能力，能直接反映學生的專業(yè)水平，影響學生畢業(yè)后的工作能力和發(fā)展?jié)摿?，也是高等院校教學質量的直接反映。然而國內目前許多普通高等院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)存在諸多不足，畢業(yè)設計質量不容樂觀。因此，探討如何提高學生畢業(yè)設計的質量，對增強學生競爭力、提高院校教學質量具有重要的意義。

本文以湘潭大學土木工程專業(yè)2017屆部分畢業(yè)生和在校研究生為調查對象，開展了問卷調查。共發(fā)放調查表328份，回收有效表316份，調查表設置了18個問題，調查內容涉及畢業(yè)設計中選題、導師、學生及軟硬件環(huán)境等四個要素。學生表達了畢業(yè)設計選題的興趣、難易程度的把握、參考資料的選擇、遇到難題的解決方法，以及對指導教師的期待等問題的看法和建議。

二、畢業(yè)設計現(xiàn)狀和存在的問題

1.學校及社會方面

（1）學校重視不夠，經(jīng)費投入不足

經(jīng)費緊張一直是國內各個院校畢業(yè)設計工作中普遍存在的問題。由于經(jīng)費緊張導致場地及設備的短缺，加上學生人數(shù)過多，人均資源分配更顯得不足，呈現(xiàn)“僧多粥少”的局面。教學經(jīng)費的投入相對滯后帶來的資源短缺，大大影響了畢業(yè)設計工作的效率和質量。土木工程專業(yè)畢業(yè)設計，普遍會使用計算機進行設計和驗算，但學校配置的計算機的配置和數(shù)量無法滿足學生的上機需要，學生在畢業(yè)設計過程中訓練不充分，降低了畢業(yè)設計的質量。另外，還有些院校甚至連學生必要的調研、打印及復印費用都無法保證，部分學生只好粗制濫造，蒙混過關。除此之外，試驗室的條件差，設備不全，同樣影響了畢業(yè)設計的完成效果。

（2）社會就業(yè)形勢嚴峻，畢業(yè)生無暇顧及畢業(yè)設計

本科畢業(yè)設計一般是大學的最后一個學期進行。在這個時間段，正好是本科生進行就業(yè)面試、實習以及考研面試的時候。目前土木行業(yè)的就業(yè)形勢越來越嚴峻，導致很多準備就業(yè)的本科生根本沒有時間顧及畢業(yè)設計的工作。有些較為優(yōu)秀的畢業(yè)生雖然很重視畢業(yè)設計的成績，但由于時間和精力有限，也力不從心。前幾個月沒有進行畢業(yè)設計的工作，一直到 5月下旬，距離提交成果僅剩不到半個月的時間，才開始進行畢業(yè)設計的工作，這樣匆忙的開始工作，會發(fā)生很多問題，比如軟件不熟悉，設計沒思路等。這樣進行的畢業(yè)設計，不僅達不到設定的教學目的，而且整體質量也很難達到預期要求。經(jīng)費緊張一直是國內各個院校畢業(yè)設計工作中普遍存在的問題。

（3）規(guī)章制度匱乏，監(jiān)管力度不夠

各學校雖然對畢業(yè)設計工作有一定的檢查制度，但大多是針對全校各個專業(yè)總體的標準，缺乏與具體專業(yè)對應的規(guī)章制度，而且對于已有的規(guī)章制度也未嚴格規(guī)范執(zhí)行，大大影響了畢業(yè)設計的質量。其次，多數(shù)學校對學生的畢業(yè)實習、畢業(yè)設計不重視，對于畢業(yè)設計的各個階段缺乏有效的監(jiān)管，盡管安排了畢業(yè)實習這個階段，安排學生到工地或研究單位認真實習、請教，但是由于經(jīng)費投入的不足，多數(shù)情況下都是走過場，就近帶著學生到施工工地現(xiàn)場走一圈，后面上交一篇報告就完成任務了。

（4）教學模式傳統(tǒng)，形式缺乏創(chuàng)新

第一，很多學校長期保持著傳統(tǒng)、封閉的辦學理念，沒有明確的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，畢業(yè)設計課題長期沒有變化，設計內容也比較統(tǒng)一。第二，伴隨辦學規(guī)模的不斷擴大和發(fā)展，教育、教學資金等資源短缺越發(fā)嚴重，加上擴大招生降低了學生人文素養(yǎng)要求，最終降低了學生創(chuàng)新意識的整體水平，導致創(chuàng)新能力低下。第三，畢業(yè)設計沒有對學生特點具有針對性，沒有對社會需求具有針對性，也沒有對專業(yè)前沿發(fā)展具有針對性。導致的結果是：學生沒有興趣、沒有激情去設計，參加工作與畢業(yè)設計完全無關，更談不上創(chuàng)新創(chuàng)意。直接影響土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及整體畢業(yè)設計工作的水平。

2.導師方面

（1）責任意識不足，審核流于形式

同時，導師本身的教學科研任務較重，行政管理工作繁忙，沒有更多的時間、精力來指導學生，沒有時間去指導學生畢業(yè)設計中出現(xiàn)的具體問題，大多都是由研究生助教在具體指導，而作為學生在各方面還有所缺乏，就更容易出現(xiàn)畢業(yè)設計中各階段的審核形式化，指導效果大打折扣。

（2）知識能力欠缺，缺乏實際指導

為了確保畢業(yè)設計質量，指導老師應該在畢業(yè)設計中牢牢抓住每個具體的教學環(huán)節(jié)，做好有效調控。但是目前多數(shù)指導老師仍然一直沿襲著傳統(tǒng)的教學模式，畢業(yè)設計中仍然充當“帶領者”的身份，沒有轉變到現(xiàn)代教學方式中“指引者”的身份。

（3）教師經(jīng)驗不足，專業(yè)方向不均衡

隨著師資隊伍的更新?lián)Q代，教師們的整體業(yè)務素質參差不齊，很多都還是剛畢業(yè)的學生，他們雖然具備專業(yè)的文化知識素養(yǎng)，但是尚缺少實際的教學經(jīng)驗。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設計本就是從理論走向實際，要求學生牢牢的掌握所學知識之外，要與工程實際聯(lián)系在一起，但教師恰恰缺少對學生實踐環(huán)節(jié)相關的指導經(jīng)驗。其次，師資隊伍的知識結構不均衡，大多為偏向于房屋建筑方向的，而對于地下結構等其他方向的專業(yè)教師較少，最終導致學生的畢業(yè)設計形式單一。

3.學生方面

（1）學生不夠重視，整體投入較少

各高校普遍存在很多學生態(tài)度不認真，對畢業(yè)設計不夠重視，認為不管是優(yōu)秀、良好還是及格反正都能拿到畢業(yè)證。就對之投入的時間和精力也很少，前期不夠努力，到最后甚至抄襲，導致缺少所需技能的培養(yǎng)和鍛煉。而在畢業(yè)設計內容中，沒有對各個環(huán)節(jié)做出合理的規(guī)劃和時間安排。

（2）理論基礎薄弱，專業(yè)實踐不夠

畢業(yè)設計是綜合知識運用實踐教學的重要環(huán)節(jié)，它將各個課程的專業(yè)知識及現(xiàn)行規(guī)范密切結合運用。各高校每年培養(yǎng)這么多學生，專業(yè)知識成績各有高低，就不乏有的學生各專業(yè)課成績都很低，綜合運用能力較差，而且思想懶惰，不愛動腦，不想查閱資料，只想機械效仿設計例子，照貓畫虎，從不不善于獨立思考和解決問題。即使有多數(shù)學生學習成績很好，但是日常教學中缺少實際的專業(yè)實踐，因此在畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中，他們對一些具體細致的工作也不能及時進入角色。

（3）專業(yè)知識掌握分散，工程缺乏整體認識

畢業(yè)設計最重要的一項工作就是希望學生把大學階段的所有課程進行歸納、梳理、總結和系統(tǒng)應用，對教師指導有這個要求，對學生更有這個要求。大學學習階段，學生們都是對單門課程進行學習，多以點狀形態(tài)記憶，幾乎沒有對課程之間的聯(lián)系和邏輯關系進行系統(tǒng)的整理，導致學生們對專業(yè)知識的掌握比較分散，缺乏對工程問題的整體性認識。

三、改進舉措研究

1.學校及社會方面

（1）高校加強制度建設，自身進行創(chuàng)新改革

高校針對土木工程專業(yè)制定與之能對應的檢查制度，并嚴格執(zhí)行，如在畢業(yè)設計每個具體環(huán)節(jié)中，及時了解和掌握學生畢業(yè)設計的進展情況，保證學生順利完成畢業(yè)設計任務，學工部門應當定期對畢業(yè)設計工作進行階段考核。同時高校應該與時俱進，制定新穎、開放的辦學理念，明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，采用創(chuàng)新的教學模式，在辦學規(guī)模擴大的同時，注重培養(yǎng)學生的個人素養(yǎng)能力，提升學生創(chuàng)新能力。

（2）提升社會重視程度，強化校企合作氛圍

一方面學校為社會培養(yǎng)所需人才，對大學生的培養(yǎng)應該是學校和社會的共同責任，可通過國家有關制度、法律來進行規(guī)范。再者可開展校企聯(lián)合畢業(yè)設計課題，促進畢業(yè)設計與企業(yè)界 、實際工程界的聯(lián)系，進而強化學生的實踐與應用能力，可安排一些學生在施工單位進行“完成即用 ”的畢業(yè)設計，由單位技術人員和教師聯(lián)合指導。學生一方面在施工單位實習，了解實際工程運作的全過程，另一方面設計成果的應用及獲得的一定的津貼可增添了學生的成就感 。同時，在畢業(yè)設計過程中實際企業(yè)與學生相互進行考察，可為企業(yè)單位招聘人才和學生尋找就業(yè)單位提供平臺，直接強化了高校和企業(yè)單位的合作的氛圍。

2.導師方面

（1）加強教師業(yè)務學習，創(chuàng)新指導引領方式

提高教師自身的業(yè)務能力和責任感以及高校教師自身的創(chuàng)新能力對改善畢業(yè)設計現(xiàn)狀起著重要作用。對此，教師應該充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，帶動學生把畢業(yè)設計融入到科研項目中，從“帶領者”迅速過渡到“指引者”的身份。畢業(yè)設計不像課堂教學，它可以巧妙地加入個人對以前所學知識的充分理解。在這個過程中，教師思路靈活，思維開闊，不斷創(chuàng)新，才能指引學生有更開闊的思路。

（2）加強對指導教師的組織和管理，逐步增強導師實際指導經(jīng)驗

在畢業(yè)設計期間，為了保證畢業(yè)設計整體的質量，實施學生畢業(yè)設計工作登記制度，規(guī)定指導教師每周必須對學生進行至少一次的指導活動，并且每次指導的時間、地點和指導內容都要求由指導老師統(tǒng)一記錄于學生畢業(yè)設計工作登記之中。工作登記中，需要詳細記錄了導師每次指導活動所發(fā)現(xiàn)的學生的問題、對應的改正方法和完成改正的時間。將工作登記作為考核學生的依據(jù)，同時也可作為考核指導教師負責程度的依據(jù)。院系可定期組織開展畢業(yè)設計指導教師討論會，針對不同時期反映出來的不同問題，集中討論解決。

3.學生方面

（1）加強對學生的督促力度，合理規(guī)劃畢業(yè)設計進度

畢業(yè)設計期間，院系應要求學生盡量留在學校，按照學校的統(tǒng)一規(guī)劃畢業(yè)設計進度，完成畢業(yè)設計。在畢業(yè)設計之前或者完成之后，學校再安排統(tǒng)一的時間進行外出實習。對于實在有特殊情況，需要在校外進行畢業(yè)設計的學生，院系要統(tǒng)一要求，由指導老師確定好每周的聯(lián)系時間，學生通過互聯(lián)網(wǎng)和電話向指導教師匯報進度，并將完成的內容傳送給指導教師進行檢查，并回答指導教師所提出的問題以確保該設計確系學生自己完成。

（2）加強學生專業(yè)素質培養(yǎng)，引領正確的學習觀

在具體對學生制定專業(yè)的培養(yǎng)目標時，適量增添實踐教學環(huán)節(jié)，注重理論知識運用到實踐教學能力的培養(yǎng)，不僅在知識結構上注重拓寬知識面，而且在專業(yè)技能上注意多種技能結合，同時在能力上注意理論與實際結合、傳授知識與提高素質結合以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的結合。在專業(yè)授課的時候注意課程之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生專業(yè)知識的整體性學習，養(yǎng)成對工程的整體認識。引領學生建立正確的學習觀，培養(yǎng)學生成為專業(yè)知識扎實，同時綜合素質較高，創(chuàng)新意識、實踐能力較強，具備土木工程設計、研究、施工、教育、工程管理等基本能力的高級應用型專門人才。

結語

土木工程畢業(yè)設計質量的高低是衡量高校教育教學質量、辦學水平和綜合水平的重要評價指標，同時它也與畢業(yè)生工作后能否正常發(fā)揮工程實踐能力直接相關，如何提高學生畢業(yè)設計的質量是大學本科教育的重要目標。本文針對土木工程專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀，提出了畢業(yè)設計教學改進方案，以便于培養(yǎng)具有綜合素質與創(chuàng)新能力的應用型人才。