探索信息技術(shù)與各學(xué)年段數(shù)學(xué)學(xué)科整合的有效性

（梧州市第三實驗小學(xué) 廣西梧州 543002）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》就明確指出：“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用?！睌?shù)學(xué)課堂使用交互式電子白板是現(xiàn)代教育技術(shù)手段的新形式，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)支撐，使建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)得以實現(xiàn)。探索信息技術(shù)與各學(xué)年段數(shù)學(xué)學(xué)科整合的有效性，可以在知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨有的廣闊的學(xué)習(xí)活動環(huán)境，又可以為學(xué)生提供充分的觀察、思維和實踐的機(jī)會，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的提高有著無法比擬的優(yōu)勢。正確認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)的教育功能，對先進(jìn)的教學(xué)資源物盡其用，為教師的教學(xué)改革提供了一個教改的大好舞臺。[1]

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合的操作方法

信息技術(shù)無論多么優(yōu)越，都應(yīng)是為了教學(xué)服務(wù)，即一堂課中學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，教師是主導(dǎo)者，信息技術(shù)只能是起了輔助教學(xué)的作用。因而信息技術(shù)的運用應(yīng)遵循適時、適用、適度的原則。

1．用在課堂教學(xué)的開頭激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣或用在結(jié)尾印證例題的結(jié)論或加深對文本的認(rèn)識。數(shù)學(xué)知識源于生活，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，利用現(xiàn)代技術(shù)積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，接通生活的源頭活水，可以讓原本枯燥的知識鮮活生動起來，使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴，情緒上得以共振，為學(xué)生自主探究做好鋪墊。[2]

2．用在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處----解決教學(xué)的重難點。由于小學(xué)生思維的具體形象性和概念的抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識，而且對于一些容易錯的概念更難辨析清楚。一堂課是否成功往往看老師對重難點的處理是否恰當(dāng)，在信息技術(shù)環(huán)境下如何處理好教學(xué)重難點呢？通過向?qū)W生展示豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗和感性材料，突出觀察點，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思維辨析的困難。培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。[3]

二、運用交互式電子白板技術(shù)，探索信息技術(shù)與各學(xué)年段學(xué)科整合的多樣性

交互式白板技術(shù)改變了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，學(xué)生利用它進(jìn)行創(chuàng)造性地思考，教師通過它引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的智慧。在課堂教學(xué)中，教師可以利用電子白板更高效地完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作的新課改理念下教學(xué)全過程，可更好地拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。電子白板拖拉、批注、放大、聚焦、照相、即時反饋等功能，成為學(xué)生表達(dá)觀點的工具，同時可自動存儲師生通過白板而發(fā)生的瞬間行為，成為教師教學(xué)資源，又成為學(xué)生課后鞏固和回憶課堂知識的重要學(xué)習(xí)資源。

低年級應(yīng)用信息技術(shù)注重課題揭示更具吸引力、新課教學(xué)更加直觀化。興趣是學(xué)習(xí)的推動力，是獲取知識的開端，是求知欲的基礎(chǔ)。多媒體這種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，正好適應(yīng)孩子們的心理特點，它能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。

中年級應(yīng)用信息技術(shù)注重練習(xí)形式更具多樣化和操作性，體現(xiàn)自主探究。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“動手實踐，自主探索與合作交流”應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。中年級學(xué)生們以不滿足于應(yīng)用生動活潑的多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們已經(jīng)能較多的參與到應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，并在其中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀。白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，無須嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練的特點，在課堂教學(xué)中師生同步，學(xué)生提出的問題可以隨寫隨劃，隨時給予解決，對于不同的情況利用注釋功能，調(diào)換不同顏色的筆，隨時進(jìn)行歸納，具有較強(qiáng)的直觀性。如：把事先在WORD文檔里設(shè)計好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)；對于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。在練習(xí)和反饋中利用交互式電子白板，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減輕疲勞，煥發(fā)精神，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時鞏固，教果顯著。

高年級應(yīng)用信息技術(shù)注重開放增趣、學(xué)習(xí)工具更有效整合。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾的一個著名數(shù)學(xué)教育思想是：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個“再創(chuàng)造”的過程。也就是說教師應(yīng)該創(chuàng)造合適的條件，提供大量具體實際的例子，讓學(xué)生在實踐活動的過程中把要學(xué)習(xí)的東西，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來。交互式電子白板的應(yīng)用軟件具有強(qiáng)大的庫功能，交互式電子白板提供了豐富的庫功能，常用的有軟件自帶的教學(xué)資源庫、注釋庫、頁庫、圖庫、聲響動畫庫、透明頁、屏幕頁、新建各種頁面、五種不同性能輸寫筆、放大縮小、內(nèi)容存儲、遮屏以及現(xiàn)場攝影等功能軟件，也有教師自身所建的資源庫。如注釋庫，圖片庫，活動庫，鏈接庫，課件等，每一類庫中含有豐富的教學(xué)資源。庫中的所有資源都可由教師根據(jù)教學(xué)的需要隨時調(diào)用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個人庫中添加教學(xué)所用的素材，可以將課堂教學(xué)中師生交互時生成的教學(xué)資源添加到庫中。資源庫功能的個性化開發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。

[1]信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合[J]. 胡敏杰. 新課程(小學(xué))2014年07期.

[2]信息技術(shù)教學(xué)要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 葛家佳. 中小學(xué)電教(下半月) 2014年08期.

[3]新課改下如何在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動性[J]. 李鴻鵬. 新課程(上) 2015年05期.