讓生活化習(xí)作根植生心*

（臨渭區(qū)五里鋪小學(xué) 陜西渭南 714000）

習(xí)作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要實(shí)踐內(nèi)容，它的成效，直接影響學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教師對(duì)習(xí)作內(nèi)容的把握，決定學(xué)生的素材意識(shí)，而讓學(xué)生選擇生活中的寫作素材，則貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)真情實(shí)感，從而鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生展開想象，繼而提高寫作能力及興趣，那如何讓生活化習(xí)作根植生心，使其靈活駕馭，我認(rèn)為教師作為掌舵者，應(yīng)從以下層面作為切入點(diǎn)：

一、觀察生活，積累素材

葉圣陶說過:“寫作材料的來源普遍于整個(gè)生活里?！庇^察是人們攝取客觀事物的第一扇窗口，沒有觀察就沒有寫作材料，就不可能寫出好的作文，因此觀察于寫作的關(guān)系很密切，它可以獲取第一手材料。在習(xí)作教學(xué)中，師生應(yīng)主動(dòng)選擇和分析有用的素材并養(yǎng)成習(xí)慣，幫助學(xué)生全方位、多角度的廣泛搜集素材，讓學(xué)生提高主動(dòng)選擇、分析素材的能力。學(xué)生自己看到、聽到、想到的內(nèi)容豐富了，親身經(jīng)歷的事情多了，并掌握良好的積累方法，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，作文的素材也就多了起來。教師可根據(jù)生活實(shí)際引導(dǎo)組織學(xué)生持續(xù)某項(xiàng)力所能力的勞動(dòng)，或種植飼養(yǎng)、手工勞動(dòng)等等，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)堅(jiān)持實(shí)踐過程中的喜怒哀樂之情。還可引導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)事物目標(biāo)進(jìn)行定向觀察，讓學(xué)生在連續(xù)一段時(shí)間內(nèi)有意觀察來發(fā)現(xiàn)其具體表現(xiàn)及顯著特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)向縱深發(fā)展。學(xué)生通過自己的持續(xù)觀察，獲取到了許多別人未能發(fā)現(xiàn)且富有特點(diǎn)的材料，而這一切源于生活經(jīng)驗(yàn)的積累與發(fā)現(xiàn)。

二、提倡閱讀，豐富素材

習(xí)作所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。而閱讀是“吸收”知識(shí)最主要最直接的方式之一。閱讀，架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁。教師借助課本，通過對(duì)課文的講解，不僅是讓學(xué)生了解文章內(nèi)容的真實(shí)性以及表達(dá)的準(zhǔn)確性，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。學(xué)生對(duì)這些看似平常的詞語(yǔ)有了深入的認(rèn)識(shí)之后，作文時(shí)遣詞造句自然有方法可用，有規(guī)律可循了。精讀課文，要通讀、細(xì)讀、反復(fù)讀，來品味語(yǔ)言材料，感受獨(dú)特的語(yǔ)言特色，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，絕妙之處和點(diǎn)睛之筆。

三、科學(xué)識(shí)物，挖掘素材

有了生活素材，還必須引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)素材的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的寫作能能力。由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多學(xué)生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)辭不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。因此，教師可采用“問題”導(dǎo)向使目標(biāo)明確。目標(biāo)的明確避免了學(xué)生觀察的隨意性、盲目性，使學(xué)生能按照一定的重點(diǎn)和順序，有意識(shí)地在觀察中尋找答案，邊觀察邊思考，直到問題弄清為止。那么，在習(xí)作教學(xué)中示范學(xué)習(xí)指導(dǎo)便為最直觀的形式，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行一定的示范指導(dǎo)，方能使學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì)取材的思路、寫作的方法，并有助于其過渡到半獨(dú)立和獨(dú)立的主動(dòng)習(xí)作實(shí)踐。例如我在習(xí)作教學(xué)《禮物》中以“溫馨回憶——真情訴說——情感構(gòu)思”為脈絡(luò)，讓孩子們?cè)诮虒W(xué)引導(dǎo)中漸入主題，習(xí)作指導(dǎo)從“禮物名稱”至“收贈(zèng)過程”再到“心理感受”循序漸進(jìn)呈梯度上升；設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生練說收贈(zèng)禮物的過程繼而練寫收贈(zèng)禮物的片段，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分享；在自我展示、互助互評(píng)過程中充分展示孩子們的語(yǔ)言表達(dá)及寫作能力，凸顯親情、友情、真情。

四、真情實(shí)感，彰顯素材

冰心說：“寫文章要有科學(xué)的態(tài)度，也就是認(rèn)真誠(chéng)實(shí)，實(shí)事求是，沒有科學(xué)的態(tài)度，一定寫不出真摯感人的文章。”因此，文章要富有真情實(shí)感，在寫作時(shí)，切忌內(nèi)容虛假，無病呻吟，說真話，不隨意夸大，同時(shí)要寫自己熟悉的生活，寫真人真事。對(duì)自己親身經(jīng)歷的事件，感受才真切，體會(huì)才深刻，寫出文章才是真摯情感的流露；對(duì)自己所描述的事物有足夠深厚的感情，而不是故作深沉，嘩眾取寵，使感情濃淡相宜，而不是矯揉造作。一篇文章能否寫出真情實(shí)感，是寫作成敗的關(guān)鍵所在。但一篇好的文章不僅要有真情實(shí)感，還要有文學(xué)素養(yǎng)，力求生動(dòng)、形象。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師的習(xí)作教學(xué)針對(duì)性要明確，指導(dǎo)過程須循序漸進(jìn)，善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活素材，關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，積淀情感，讓學(xué)生真正融入生活，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心生活細(xì)節(jié)，積累寫作素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生寫作的首席自主性，還學(xué)生作文于生活的本位，使其文章接地氣，有真情。真正實(shí)現(xiàn)魯迅先生所說的“讀書就像蜜蜂采蜜一樣， 采過許多花，才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！?/p>