重視口語教學，切實提高運動員的英語交際能力

（湖北體育職業(yè)學院 湖北武漢 430073）

與其他高等院校相比，體校的最大目的即向國家、省級輸送出色的運動員。作為體校運動員必須學習的文化課程，英語屬于絕大多數(shù)運動員特別傷腦筋的一門課程，同時運動員英語口語水平低下也是讓體校英語老師覺得特別頭疼的一個問題。由于課堂教學屬于運動員英語口語學習的重要來源，且屬于體校英語口語教學成果的核心所在，所以如何選用恰當?shù)拇胧?，促進運動員英語口語水平的提升便成了當前體校英語教學亟待解決的問題之一。[1]

一、體校運動員英語口語學習存在的問題探究

當前，體校運動員英語口語學習情況令人堪憂。運動員們在實施英語口語知識學習時往往存在如下不足：

1.英語底子較差

相對于其他同級院校的學生而言，體校運動員在入校前所接受的英語課程便偏少。再加上運動員的體育訓練強度通常特別大，且學校在錄取時對于運動員的文化課要求相對偏低，如此便使得運動員對英語學習的關(guān)注度大打折扣，最終勢必會造成運動員英語底子較差的局面出現(xiàn)。運動員的聽說讀寫水平通常較差，約九成左右的體校運動員在進行聽力訓練時均處于完全無法聽懂聽力材料的狀態(tài)。然而聽力卻屬于英語學習的根基，惟有先聽懂了，方可展開后面說讀寫的學習。加之運動員詞匯量缺乏這一事實的存在，使得他們在英語口語學習時根本就不敢開口說英語。[2]

2.無視英語學習的重要性

體校運動員的專業(yè)性特別強，諸多運動員對學習均或多或少的存在過分注重體育訓練，而無視英語學習重要性的不足。由于體育訓練特別辛苦，如此運動員放在文化課的精力便特別少。再者，因為許多運動員覺得英語和體育毫無聯(lián)系，所以他們便覺得自己根本就無需學習英語。

3.英語學習興趣低下

毋庸置疑，體校運動員英語底子偏差，聽說讀寫水平較低屬于當前體校運動員進行英語學習時不可否認的事實。加之近來年，伴隨英語學習難度的日漸升高，運動員英語學習阻礙也日益增多，如此勢必會造成運動員英語學習興趣缺失，嚴重的還可能使運動員對英語口語學習產(chǎn)生厭煩的情緒，甚至放棄英語學習局面的出現(xiàn)。

二、提高運動員的英語交際能力探析

1.革新思想，促進運動員英語學習興趣的提升

由于不會，所以不愿意學習，更不愿意開口說。這便屬于流傳于運動員間的英語學習惡性循環(huán)因由。因此，如果我們想徹底拋掉以考試為終極目標的思想，那么我們需要做的第一件事即讓運動員擁有基礎(chǔ)英語知識。并且，老師們還需給予英語詞匯教學充分的關(guān)注。在詞匯量不足的情況下，運動員們自然無法用英語與他人流利的溝通。詞匯屬于英語學習最關(guān)鍵的構(gòu)成部分，我們在促進運動員英語學習興趣提升的過程中，還應該重視其詞匯量的積累及學習，使他們對英語學習萌生濃厚的興趣。

2.加大對英語口語教學的關(guān)注力度，讓運動員認識到英語口語學習的重要性

在進行體校英語知識教授時，老師們理應讓運動員對英語口語學習所具有的重要性有一個全面的認知，并加大對英語口語教學的關(guān)注力度。至于如何讓運動員意識到英語口語學習的重要性這一問題，老師可以從如下幾方面著手，號召運動員積極學習英語口語知識：第一，學好英語口語可以為以后在比賽時與國際選手的溝通、學習供給便利；第二，學好英語口語可以為賽后和別國記者、新聞媒體工作者的溝通供給便利；第三，學好英語口語可以為退役后去別國從事教練工作供給便利等。

3.選用新式教學法，提高運動員英語口語學習的主動性及積極性

大家都知道：英語口語學習主動性及積極性的高低對于運動員英語口語學習效率的提升具有決定性作用。鑒于此，我們在實施體校英語口語教學時理應給予運動員英語口語學習主動性、積極性的提升應有的關(guān)注。加之伴隨教學的持續(xù)發(fā)展，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已然無法滿足時代的發(fā)展需求，各式新式教學法隨之涌現(xiàn)。由于此類新式教學法在體校英語口語教學中的運用可以有效地促進運動員英語口語學習效率的提升，所以我們在實施體校英語口語教學時理應創(chuàng)新性地選用新式教學法，以更好地滿足時代的發(fā)展需求。

（1）小組合作教學法

英語口語原本就是一門需要多多練習的課程，所以為了有效地提高運動員的英語交際能力，老師們在實施體校英語口語知識教授時可創(chuàng)新性地選用小組合作教學法，要求學生以小組為單位展開情景對話，增強其隨機應變的能力，并切實促進其英語口語水平的提升。

（2）微課教學法

微課教學法是一種伴隨信息技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的新型教學法，相對于其他教學法而言，微課教學法的使用更加靈活。老師通過將計算機制作好的微課視頻傳輸?shù)交ヂ?lián)網(wǎng)上后，學生可隨時隨地地通過觀看視頻進行英語口語知識的學習；同時微課視頻具有圖文并茂的特性，它可以使運動員同時享受視覺與聽覺層面的雙重沖擊。[3]

（3）多媒體教學法

通過多媒體，老師可以為運動員創(chuàng)建一個真實的英語學習環(huán)境，運動員可以通過視頻對中西方文化的差異有一個大致的了解，并且他們還可能通過模仿多媒體的語音及語調(diào)等，達到促進自身英語交際能力提升的目標。此外，老師亦可通過多多播放國際比賽的方式，使學生對比賽過程中需用到的英語口語知識有一個清晰的認知，進而促進其口語練習主動性的提升。

結(jié)語

總之，為了更好地提高體校運動員的英語交際能力，除了運動員自身需不斷努力外，老師們亦需時刻緊跟時代的步伐，努力提升自己的教學效率，探索能夠滿足體校運動員需求的教學法，優(yōu)化教學方法，同時強化對運動員的引導，將運動員的主觀能動性充分地發(fā)揮出來。惟有如此，體校運動員的口語交際能力方可得到顯著提升，體校的英語教學方可更好地迎合飛速變化的社會需求。