貼近實(shí)際，加強(qiáng)小學(xué)生思想道德建設(shè)的實(shí)踐探討

（東莞市高埗鎮(zhèn)西聯(lián)小學(xué) 廣東東莞 523267）

中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》提出了加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)要遵循的原則，其中第二條就是“堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則”。這就要求學(xué)校教育既要遵循思想道德建設(shè)的普遍規(guī)律，又要適應(yīng)未成年人身心成長的特點(diǎn)，從學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂，循序漸進(jìn)，提高思想道德教育的針對性和實(shí)效性。

我校是一所處于正在走向城市化的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生來源比較復(fù)雜。從家庭來看，有本地人和外地人，有企業(yè)主、白領(lǐng)階層、打工者、小商販、干部、知識分子等；有單親家庭，也有幾代同堂的家庭。學(xué)生的興趣愛好也各自不同，既有健康的興趣愛好，也有不健康或不夠健康的嗜好。因此，這種復(fù)雜的情況給我們的教育帶來許多困難。但我們相信，只要貼近實(shí)際，有針對性地開展教育活動(dòng)，就有可能取得好的教育效果。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

小學(xué)生不同于成年人，這是常識。但實(shí)際工作中我們很容易忽略這種區(qū)別，往往用成年人的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們、教育他們，對于不符合自己要求的學(xué)生就認(rèn)定是“問題生”。針對這種情況，我們提出：要教育好學(xué)生就要了解學(xué)生、理解學(xué)生。盡管我們天天面對學(xué)生，盡管有的老師從教了十多年、數(shù)十年，但陳舊的教育觀念和思想方法影響了他們了解真實(shí)的學(xué)生。為此，我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》文件精神的基礎(chǔ)上，專門組織教師們學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)理論。兒童心理學(xué)的研究表明：小學(xué)階段兒童包括品德在內(nèi)的心理發(fā)展是迅速的，兒童心理發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是社會(huì)和教育向兒童提出的要求所引起的新需要和兒童已有的心理水平和狀態(tài)之間的矛盾[1]。通俗地說，小學(xué)生是迅速成長中的人，用后一階段的標(biāo)準(zhǔn)去衡量處于前一階段的學(xué)生，肯定是存在很多缺點(diǎn)和毛病的。在教育過程中對兒童過低或過高的要求，都是不恰當(dāng)?shù)?，都不能促進(jìn)兒童心理的發(fā)展，而且由于受到家鄉(xiāng)、家庭、經(jīng)歷等成長背景的差異的影響，情況復(fù)雜，更不能用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，否則只能傷害學(xué)生，使他們反感。在學(xué)習(xí)和討論中，我們統(tǒng)一了認(rèn)識，確立了新的思路。

二、加強(qiáng)小學(xué)生思想道德建設(shè)的對策

通過學(xué)習(xí)，我們轉(zhuǎn)變了教育觀念，要求教師努力踐行貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活的原則，并著重從以下幾個(gè)方面入手，開展教育活動(dòng)。

1.親近學(xué)生，加強(qiáng)師生間的對話

要真正貼近學(xué)生實(shí)際，僅僅是從旁邊作靜態(tài)的觀察還是難以做到的，學(xué)生的心扉只有在師生平等的對話交流和互動(dòng)中才會(huì)真正敞開。

（1）把學(xué)生當(dāng)成朋友，真誠對話

我們要求教師在與學(xué)生的對話中，既不擺架子，也不要光講大道理，從學(xué)生的情感出發(fā)。六年級學(xué)生熊玲和熊鋒不知從什么時(shí)候起結(jié)下了很深的矛盾，兩人的關(guān)系一度很緊張，常常因一些雞毛蒜皮的小事而大打出手，影響了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班主任楊老師選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，多次找他們談心，像朋友一樣對他們吐真言、講道理。最后，他們終于被楊老師的真情的感化了，并很真誠地說出了藏在內(nèi)心很久的話。最后，他倆在學(xué)習(xí)上的互幫互助，兩人的成績進(jìn)步很快，還帶動(dòng)了班風(fēng)的好轉(zhuǎn)。楊老師談了自己的心得：與學(xué)生對話時(shí)，要忘記自己的年齡和教師的身份，只當(dāng)自己回到了少年時(shí)代，把學(xué)生當(dāng)成朋友。

（2）利用德育周記進(jìn)行書面談心

一個(gè)班一般有四十多人，如果進(jìn)行個(gè)別交談，哪怕每天談兩位學(xué)生，也要三個(gè)星期才能完成談一遍的任務(wù)，而利用德育周記則可以使每一位學(xué)生每星期都同老師交流一次，而且書面“談心”可以避免當(dāng)面談話的尷尬，更容易談出心里話。

六年級班主任胡老師開學(xué)初就拿出自己讀書時(shí)的周記給同學(xué)們傳閱，同學(xué)們看到了精心保存、整潔完美的周記本，內(nèi)容真實(shí)，文采優(yōu)美，大家贊嘆不已，同學(xué)們紛紛效仿。胡老師告訴大家，文筆美不美不是最重要的，重要的是真實(shí)，最希望讀到的是發(fā)自內(nèi)心的話。第一次交上來的周記中就有一篇是批評胡老師的，這個(gè)學(xué)生說經(jīng)過一個(gè)飯店時(shí)，見胡老師與朋友邊吃飯邊聊天時(shí)說了一句粗話，那是不文明的語言。胡老師在班上讀了這篇周記，表揚(yáng)這位小作者寫得好，坦誠地作了自我批評。他說：“在同學(xué)們面前我很注意為人師表，但當(dāng)與其他人交往時(shí)，我卻沒有用人民教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，我是一個(gè)不夠合格的教師！”這件事對同學(xué)們的影響很大。從此以后，胡老師不僅看到了一篇篇真實(shí)、感人的周記，還從中了解了過去無法知道的一些真實(shí)情況，并幫助學(xué)生解決了許多困惑和困難。

（3）在集體生活中拉近距離

通過定期舉辦的各種活動(dòng)，營造師生情感交融的情境，使學(xué)生感受到老師是貼近他、愛護(hù)他的人。四年級有個(gè)特殊的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生的名字叫陳誠，他經(jīng)常為一點(diǎn)小事罵人，學(xué)習(xí)懶散、貪玩，上課不專心，經(jīng)常抄襲別人的作業(yè)。課外還迷上了打游戲機(jī)，成績較差。班主任劉老師深入了解了他的情況，原來他個(gè)獨(dú)生子，家里經(jīng)濟(jì)狀況較算好。但后來，因父母離異了，心理打擊較大，從此學(xué)習(xí)上精神不集中，性格變得孤僻，有時(shí)目中無人。劉老師發(fā)動(dòng)同學(xué)們熱情幫助他，改變他的不良行為。有一次，劉老師了解到陳誠的生日，就在班上專門為他組織了一個(gè)生日會(huì)。劉老師說:“今天是陳誠的生日，我們要為他慶祝。我祝陳誠同學(xué)在新一年里學(xué)業(yè)進(jìn)步，與他人能和睦相處，成為更惹人喜歡的好孩子?！苯又?，同學(xué)們也紛紛為他祝福。這時(shí)，陳誠熱淚盈眶，他感受到老師的關(guān)懷和同學(xué)的友善。此后，他改掉了罵人的習(xí)氣，能與同學(xué)友好相處。后來，劉老師又通過組織籃球賽，同陳誠一起成為“并肩戰(zhàn)斗”的隊(duì)友。通過貼心的說教，陳誠同學(xué)還改掉了抄襲作業(yè)等不良習(xí)慣。

2.諒解學(xué)生在成長過程中難免出現(xiàn)的錯(cuò)誤，尋找最適合的教育方法

學(xué)校要引導(dǎo)教師以寬容之心、仁愛之心對待學(xué)生，特別是學(xué)困生。要改變急功近利的浮躁心態(tài)，要有耐心，對不同的學(xué)生要有不同的教育目的和要求。學(xué)生在成長過程中難免會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，但教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并在了解學(xué)生的前提下，找到最適合的教育方法[2]。我校二年級學(xué)生趙修學(xué)習(xí)懶散、貪玩，上課時(shí)經(jīng)常發(fā)呆，或玩筆盒里的東西，有時(shí)一張白紙也成了他的玩具。每次提醒他，他都會(huì)老老實(shí)實(shí)地承認(rèn)錯(cuò)誤，答應(yīng)改正，可是過一段時(shí)間他又會(huì)坐不安定，毛病重犯。有時(shí)還擾亂課堂秩序。經(jīng)了解，趙修的父母是開商店的，常常晚上12點(diǎn)以后才回家。趙修整夜沒有人管，常常是玩或看電視，累了就睡，所以經(jīng)常不交作業(yè)。經(jīng)教育，趙修也知道自己不對，他說：“爸爸媽媽工作辛苦，我一定會(huì)努力讀書。”但他又無法控制自己。說明他的意志品質(zhì)特別是自覺性和堅(jiān)持性較差，這是他處在這個(gè)年齡段，又缺少父母監(jiān)控和及時(shí)教育所難免出現(xiàn)的問題，在一定程度上可以說他犯這樣的錯(cuò)誤是合理的。對此，班主任熊老師并沒有嚴(yán)厲斥責(zé)，而是和他進(jìn)行了深入的談話，他漸漸體會(huì)到了父母的辛勞和對他的期望。熊老師密切關(guān)注他，上課時(shí)經(jīng)常要他回答問題，讓他在同學(xué)中充分地表現(xiàn)自己。課后還抽時(shí)間輔導(dǎo)他，幫他查漏補(bǔ)缺。平時(shí)還給他買了一些作業(yè)本、練習(xí)本等學(xué)習(xí)用品，激勵(lì)他學(xué)習(xí)。此外，熊老師還做他父母的工作，他媽媽決定留在家里照顧孩子。后來趙修學(xué)習(xí)和紀(jì)律都進(jìn)步很大，還當(dāng)上了數(shù)學(xué)科代表。

3.發(fā)現(xiàn)和滿足學(xué)生的合理需求，因勢利導(dǎo)地教育好學(xué)生

許多時(shí)候，教育效果不好，是因?yàn)榻逃叩男枨笈c受教育者需求不一致，受教育者的合理需求被簡單、粗暴地否定，導(dǎo)致了逆反心理。因此，教師必須充分理解每位學(xué)生不同的生理、心理需求，在盡量滿足其合理需求基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，才能取得良好效果。我校曾有一名男生，動(dòng)作技能和智力相當(dāng)突出，他的手工勞作的作品很有特色，他還在乒乓球技術(shù)的掌握上顯示了超常的手感和異常靈敏的步法。但他父親卻希望他將來成為工程師之類的人材。為他的數(shù)學(xué)、英語不突出而苦惱，班主任和科任老師也經(jīng)常批評他不努力，甚至與家長聯(lián)合起來設(shè)法制止他放學(xué)后去打乒乓球，從而這位學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。我們商量后認(rèn)為，老師期望他學(xué)好語文、數(shù)學(xué)、英語為自己爭光，家長期望他成為工程師，這都不完全符合學(xué)生本人的真實(shí)意愿，學(xué)生希望成為運(yùn)動(dòng)員，向世界冠軍學(xué)習(xí)，有什么不好呢？我們做通了家長的工作。體育老師也引導(dǎo)該生在發(fā)展體育特長的同時(shí)，將體育鍛煉方面的競爭意識和刻苦精神遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，他終于在六年級成為中上生。

結(jié)語

我校堅(jiān)持貼近學(xué)生實(shí)際的原則，堅(jiān)持以生為本，通過深入的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了教師的德育觀念和方法，使教師的素質(zhì)得到“內(nèi)涵式”的提高，學(xué)生思想道德品質(zhì)取得了良好效果，校風(fēng)校紀(jì)得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。近三年我校沒有一例在校生違法犯罪，好人好事如雨后春筍般層出不窮。辦學(xué)效果得到了社會(huì)和廣大家長高度認(rèn)可。