少數(shù)民族雙語教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用研究

（遼寧省沈陽市沈北新區(qū)朝鮮族學(xué)校 遼寧沈陽 110133）

由于少數(shù)民族人口較少，辦學(xué)力量和教研機構(gòu)相對薄弱，所以各地少數(shù)民族語教材基本都是單一、落后的，課程資源的廣泛開發(fā)利用更是無從談起。而這一切正嚴重制約著少數(shù)民族語言文字的健康持續(xù)發(fā)展。[1]

一、課題研究意義

1.少數(shù)民族文化的價值及背景

朝鮮族有著令世人驚嘆的文化。在漫長的歷史發(fā)展中，朝鮮族形成了特有的文化習(xí)慣及文化積淀，他在豐富和影響中國文化方面具有其獨特的地位和價值。它所蘊含的思維方式、價值觀念、行為準則，對各族人民起著深厚的影響，它經(jīng)過長期的不斷陶治、實踐和發(fā)展，已經(jīng)融入到中華民族的血脈，成為中華民族精神的一個不可分割的一部分。因此在新的歷史條件下，我們應(yīng)積極倡導(dǎo)繼承和弘揚優(yōu)秀少數(shù)民族文化，只有深入研究、科學(xué)利用寶貴的文化遺產(chǎn)，才能不斷推進和諧文化建設(shè)。[2]

2.深入實施素質(zhì)教育的要求

作為少數(shù)民族教育工作者，我們的任務(wù)就是為國家培養(yǎng)多元的棟梁之才，教育的最終目標是促進學(xué)生的個性健康和諧發(fā)展，教育的終極目標也是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。所以傳播民族文化，是我們義不容辭的責任和義務(wù)。[3]

我國教育也正在實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變的過程是理念不斷更新的過程。實施素質(zhì)教育就是要提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，重視學(xué)生個性的張揚，關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的提高。可見，深化素質(zhì)教育，加強人文精神的培養(yǎng)已是刻不容緩。我們必須對學(xué)生進行全面的人格教育，促進學(xué)生的終身、全面發(fā)展，面向社會需求，這一切說明綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當代教育的迫切需求。

綜上所述，此課題的研究與實踐都是順應(yīng)時代的發(fā)展需求，通過研究、改善師生的現(xiàn)狀，努力營造學(xué)校良好的民族語言環(huán)境，使學(xué)校成為弘揚民族文化傳統(tǒng)，追求民族文化精髓的理想場所。該課題的研究對促進義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重大意義。

二、研究目標

1.通過課題研究，落實學(xué)科新“課標”理念，體現(xiàn)雙語教學(xué)特點，實施綜合素質(zhì)教育，突出課堂教學(xué)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的觀念和意識，提高教學(xué)實效。

2.通過課題研究，完善教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從各學(xué)科中初步了解多樣化素材，在具體的教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的收集、整理、感悟、拓展、升華的能力。

3.通過課題研究，促進教師在實驗研究的磨礪中成長起來，探索教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，內(nèi)化綜合知識，全面提高教師的素質(zhì)教育質(zhì)量，使課題研究伴著新課程改革共同推進，共同成長。

三、研究基本內(nèi)容

課題研究的基本內(nèi)容包含教師資源的開發(fā)利用、指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)利用資源、整合朝鮮語教材于漢語教材開發(fā)利用、少數(shù)民族雙語教學(xué)課堂資源的開發(fā)利用等方面的研究。

1.教師資源的開發(fā)利用的研究

運用雙語授課的少數(shù)民族學(xué)校中除了個別重點學(xué)校外，多數(shù)師資不足，朝鮮族學(xué)校也不例外。提高教師的整體教學(xué)水平、挖掘開發(fā)教師資源迫在眉睫。教師資源的開發(fā)包含教師自身個體資源開發(fā)（即個體參與學(xué)習(xí)、研修、培訓(xùn)等活動）、教師團隊合作資源的開發(fā)（即集體備課、研討、社會交流、教學(xué)反思、總結(jié)、反復(fù)實踐、單位培訓(xùn)等）、提高個體和整體素質(zhì)方面資源的研究。通過研究挖掘出可開發(fā)的資源以及查找存在的問題、應(yīng)改進的地方與相應(yīng)的策略，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介學(xué)校為單位進行資源共享。

2.指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)利用資源的研究

新的課程改革理念重視學(xué)生的操作能力。如何讓學(xué)生動腦、動手自己完成成為重中之重。如何指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)、交流、合作、觀察、發(fā)現(xiàn)、收集學(xué)習(xí)活動中的規(guī)律以及有助于學(xué)習(xí)和實踐的資料：如學(xué)生的實驗反思錄、每日學(xué)習(xí)成長日志、作業(yè)錯題本、考試錯題本等等。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)、活動和紀律等全方位的指導(dǎo)，讓學(xué)生開發(fā)出有助于自身發(fā)展的資源。由個別班級開始，逐步推廣到全校，最終通過校校交流的方式推廣到全市雙語教學(xué)學(xué)校。[4]

3.整合朝鮮文教材與漢文教材的資源開發(fā)利用的研究

由于研究人員、材料等資源的不足，使少數(shù)民族雙語教材的版本不僅單一而且嚴重不足。如朝鮮族學(xué)校的教材和練習(xí)冊，只有延邊教育出版社編譯的人民教育出版社版一套書。因此在這種情況下研究如何調(diào)動教師及各級教研部門大量編譯漢文版的教材及教輔材料引用到教學(xué)，而且如何引用國外的一些可用的好資料都成為必須和緊迫的工作。最后如何把現(xiàn)有的朝鮮語資源最大限度挖掘和利用進行研究。通過研究、對比，查找不足，提供資源信息，彌補雙語教學(xué)資源的不足。

4.少數(shù)民族雙語教學(xué)課堂資源開發(fā)利用的研究

開發(fā)教師、學(xué)生、教材資源多數(shù)是通過課堂實踐來完成。隨著課程改革的大潮襲來，涌現(xiàn)出五花八門的教學(xué)模式及各種課堂資源。而雙語課堂教學(xué)中如何應(yīng)用雙語交叉使用，以求達到課程簡捷、直白、高效，一直是民族教研部門爭議的話題。調(diào)動校內(nèi)參與雙語教學(xué)老師收集教學(xué)案例、總結(jié)雙語授課的利弊，并以教學(xué)反思、論文等形式進行匯總后上交學(xué)校和各級民族教育研究部門共同研究。

四、研究方法

1.行動研究法：在教學(xué)實踐中開展研究。發(fā)現(xiàn)問題尋找解決問題的方案，然后到教學(xué)實踐中驗證，以撰寫教育敘事、教學(xué)反思、教學(xué)案例等形式反思和改進教學(xué)行為。

2.文獻研究法：通過對文獻的檢索和分析研究，組織教師學(xué)習(xí)和掌握課程資源理論，培養(yǎng)教師的課程資源意識。

3.調(diào)查研究法：主要通過問卷調(diào)查、訪談、座談等方式收集、了解教師、學(xué)生在課程資源開發(fā)利用方面存在的問題，確定具有開發(fā)和利用價值的課程資源，制定研究方案，開展課題研究。

4.經(jīng)驗總結(jié)法：對教師開發(fā)利用課程資源的經(jīng)驗進行總結(jié)，理論聯(lián)系實際，概括出具有普遍意義的做法。

五、雙語教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用的研究策略

完成雙語教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用的研究策略，簡言之就是繼承和發(fā)揚。

1.原創(chuàng)性資源的開發(fā)與應(yīng)用的策略

完成本課題的研究首先要充分挖掘、借鑒已有的經(jīng)驗材料，收集和備齊可用的方法、經(jīng)驗材料。如教材部分和教輔材料及教材備用光碟、還有互聯(lián)網(wǎng)上能查到的可用材料和方法，可利用和借鑒的資源要充分利用。

2.再生資源的設(shè)計與應(yīng)用策略

雖說互聯(lián)網(wǎng)時代最不缺乏的就是信息資源，但在完成課題研究中，照抄照搬是行不通的。因此，要大量編輯、制作雙語教學(xué)材料，如編譯教材、制作習(xí)題集、制作統(tǒng)計表、收集反饋材料、制作微課等等大量的實踐最終求得研究結(jié)果。最后從個別班級走向全校，最后推廣到互聯(lián)網(wǎng)，進行大范圍的實踐求證的方式進行推廣。

六、對課題實驗的分析與思考

一個好課題的確立，應(yīng)該有足夠的可行性，“少數(shù)民族雙語教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用研究”這個課題的確立，不僅適合教育教學(xué)的大背景，也很適合學(xué)校的教學(xué)實際。一年來，師生的努力與合作，應(yīng)該說也是富有成效的，達到了一定的目標。通過實驗，我們主要有下面幾點體會與思考。

1.選擇的課題要有先進性，前沿性，方向性，開拓性，有探索意義。這樣的課題研究才會有新意，才會出成績，如果是一個很舊的課題，千百萬人都搞過實驗的課題，就很難再有新成就，很難在別人研究的基礎(chǔ)上再深入一步?！吧贁?shù)民族雙語教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用研究”課題就是一個比較有新意的課題，與新課標，與新世紀先進的教育教學(xué)理念相吻合。很有研究前景的課題，所以，大家做起來很有積極性，也很好出成績。

2.課題研究要有實用性，可操作性，能與實際的教學(xué)活動結(jié)合起來。這樣的課題很有價值，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持，教師學(xué)生歡迎，課題研究和教學(xué)同步進行，也避免了茅盾或沖突。所以，該課題的研究進行得一直很順利。

3.課題的實驗，不僅要重視終端成果，還要重視階段性成果；不僅要重視顯性成果，還要重視隱性成果。這樣做不僅會使終端成果更大，還會使階段性的研究及時得到總結(jié)，更有利實驗的深入進行。本課題的實驗就做到了這一點，不同的時期，對撰寫的材料給以整理，形成論文，予以發(fā)表，還極大地鼓舞了課題組的老師和學(xué)生實驗的干勁。

4.一個重大課題實驗需要一定的時間，需要更多的條件具備才能達到預(yù)期目標。從某種意義上說，時間也是成功的保證。

總之，經(jīng)過師生的努力，本課題的實驗基本上達到了預(yù)期目標，收到了較好的效果，對我校的少數(shù)民族雙語教學(xué)，起到了很大的推動作用和指導(dǎo)作用，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。