大學生心理危機防范和快速反應(yīng)機制研究

（濟南大學 山東濟南 250022）

一、我國大學生心理危機方面的主要表現(xiàn)

我國當代大學生在校園中的學習、交友、生活等諸多因素均會影響其心理健康，筆者認為其心理危機主要存在下面這些表現(xiàn)：

1.變化性強

大學生出現(xiàn)心理危機不具備一定的規(guī)律性，常常會突然發(fā)生或出現(xiàn)，而且會隨著大學生心理活動的發(fā)展而出現(xiàn)諸多變化，所以即使教師掌握了大學生出現(xiàn)心理危機的原因也不易解決這一問題[1]。

2.表現(xiàn)不同

大學生在校園中需要參加學習、結(jié)交朋友、融入生活等，但上述各種因素均會使大學生的心理活動出現(xiàn)諸多反應(yīng)，不同的大學生在應(yīng)對心理危機時產(chǎn)生的心理活動不同，因此各種表現(xiàn)也不同。

3.不具備明顯規(guī)律

大學生心理危機如果得不到及時解決，則會產(chǎn)生意想不到的后果，甚至威脅到大學生的生命安全。但大學生的心理危機發(fā)展是由其本身的心理狀態(tài)決定的，所以其發(fā)展不具備明顯的規(guī)律性。

4.多種解決策略

由于大學生心理危機存在上述諸多特點，因此高校必須在提前發(fā)現(xiàn)、提前預防的基礎(chǔ)上做好針對性工作，但因為不同學生產(chǎn)生的心理危機也不同，所以在解決過程中需要應(yīng)用豐富多樣的解決策略。

二、導致大學生出現(xiàn)心理危機的原因

大量因素均會導致大學生出現(xiàn)心理危機，如個人因素、家庭因素、學校因素、社會因素等。

1.個人因素

大學生的個人因素主要涉及下面這些：性格是否健全、是否能夠與人正常交流、是否可以快速適應(yīng)大學環(huán)境、學習過程是否順利等。有的學生是家中的獨生子女，他們不具備應(yīng)對突發(fā)事件的能力，一旦遭遇突發(fā)問題則手足無措。而有的學生遇到困難一味躲避、不敢面對，因此存在著嚴重的不良心理現(xiàn)象[2]。

2.環(huán)境因素

大學是學生學習、掌握技能、實現(xiàn)全面發(fā)展的主要場所，因此大學環(huán)境在學生心理發(fā)展中占有重要地位。學校設(shè)計的教育教學方式具有較高的合理性，則能夠幫助大學生形成健康的思想狀態(tài)，出現(xiàn)合理的語言與行為。而有的高校認為開展心理健康教育不具備顯著作用，因此沒有設(shè)計大學生心理健康教育課程，任由大學生出現(xiàn)大量心理問題而不思考應(yīng)對策略，不能及時掌握大學生的情感發(fā)展與心理危機的產(chǎn)生情況，導致大學生出現(xiàn)大量心理問題，長此以往，則會引發(fā)嚴重的心理危機。

三、大學生心理危機防范和快速反應(yīng)機制

1.針對大學生出現(xiàn)的心理危機快速反應(yīng)

要求大學生心理工作部門、學生工作部門、班級宿舍管理部門必須協(xié)調(diào)配合，相關(guān)人員必須掌握豐富的心理健康知識與工作技能，必須參加過系統(tǒng)性心理業(yè)務(wù)培訓，可以及時針對大學生出現(xiàn)的心理問題做出反應(yīng)。針對每一名大學生建立信息檔案，大學生出現(xiàn)心理危機必然與其當前生活、學習中遇到的問題有關(guān)[3]，所以高校要掌握大學生的家庭信息、成長信息、生活信息，可以使快速反應(yīng)具備豐富的信息資源。

2.開展大學生心理健康教育

為了使高校大學生心理危機事件防范與快速反應(yīng)具有更高的效率，要開設(shè)必要的心理健康教育課，心理健康教育教師要利用心理健康課掌握大學生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)大學生產(chǎn)生的心理危機萌芽，并將其及時消除。還需充分借助學生骨干的力量，尤其可以利用學生干部有效應(yīng)對學生自殺、臨時救助等問題，所以高校的心理危機防范體系建設(shè)必須要高度重視任課教師與學生干部的作用[4]。一旦發(fā)現(xiàn)大學生出現(xiàn)心理危機事件，要及時采取針對性策略予以應(yīng)對，爭取將損失控制到最低，并在事后認真做好總結(jié)工作，防止再次發(fā)生類似事件，保證高校教育教學工作的正常開展。再有，教師還需利用日常教學提高學生的安全意識，開展豐富多樣的安全教育與心理健康教育，為大學生創(chuàng)建平安、和諧的成長環(huán)境。

3.采取多種手段掌握大學生的心理危機信息

高校要高度重視大學生的心理危機問題，當代大學生因為不能迅速適應(yīng)大學生活、突然接觸新型學習方式、對今后就業(yè)知識缺乏等問題的存在，產(chǎn)生不同程度的心理危機。所以高校要創(chuàng)建豐富多樣的信息收集途徑，及時掌握大學生的成長信息，才能對大學生的心理發(fā)展狀況做到心中有數(shù)。如班級輔導員可以建立信息交流通道，利用與學生的廣泛交流及時發(fā)現(xiàn)學生心理問題。鼓勵班級干部及時發(fā)現(xiàn)班內(nèi)同學的心理危機。在科學技術(shù)的快速發(fā)展過程中，學?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)手段創(chuàng)建各種信息收集渠道[5]，掌握當代大學生的心理健康信息。

4.有效控制大學生心理危機

在出現(xiàn)大學生心理危機后，首先要做的是將危機控制在最小范圍內(nèi)，防止其產(chǎn)生大量不良影響。高校中一旦出現(xiàn)心理危機事件，則會在極短時間內(nèi)快速蔓延，產(chǎn)生不可預料的后果。因此正確識別高校心理危機事件成為各項工作的重中之重，大學生心理危機產(chǎn)生的危險涉及物質(zhì)、精神與制度三個方面，除了物質(zhì)損失可以挽回外，其他二方面危害短期內(nèi)不易清除，因此高校必須要大力開展思想政治教育，防止心理危機產(chǎn)生諸多不良影響。

結(jié)語

總之，建立大學生心理危機防范與快速反應(yīng)機制是擺在高校面前的主要任務(wù)，我國各類高校均需認識到大學生心理健康教育的重要性，不但可以保證大學生的健康成長，使其快速成才，而且高?？梢岳媒⒋髮W生心理危機防范與快速反應(yīng)機制推動其他工作的順利開展，創(chuàng)建平安、和諧的大學校園。