芻議微課在初中化學(xué)教學(xué)中的有效運用

（貴州省遵義市第五十三中學(xué) 貴州遵義 563100）

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要應(yīng)用全新的視角，客觀把握微課內(nèi)涵、應(yīng)用意義、注意事項等，以班級學(xué)生認(rèn)知水平與需求為出發(fā)點，多層面科學(xué)運用微課的同時革新化學(xué)課堂教學(xué)，促使學(xué)生在高效化學(xué)課堂中進(jìn)行不同層次互動交流，在探究、解決課題化學(xué)問題中不斷構(gòu)建、完善、擴大化學(xué)知識體系，在發(fā)展化學(xué)能力、形成良好科學(xué)思維品質(zhì)中實現(xiàn)全面發(fā)展。[1]

一、高效課前預(yù)習(xí)，提升化學(xué)興趣度

在初中化學(xué)課程教學(xué)中，教師可以有效運用微課，明確化學(xué)課題課前預(yù)習(xí)方向與要點，促使學(xué)生在高效預(yù)習(xí)過程中對化學(xué)新課題知識有一定了解，在自主學(xué)習(xí)中提升化學(xué)興趣度，更好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)課堂，保證化學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)合理化進(jìn)行。[2]

以“燃燒燃料”章節(jié)下“常見金屬化學(xué)性質(zhì)”為例，在課題教學(xué)之前，教師要在把握“常見金屬化學(xué)性質(zhì)”課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上科學(xué)制作微視頻，明確“常見金屬化學(xué)性質(zhì)”課題預(yù)習(xí)要點以及任務(wù)，科學(xué)化指導(dǎo)班級學(xué)生高效預(yù)習(xí)。學(xué)生自行下載教師上傳到班級微信等平臺中的“常見金屬化學(xué)性質(zhì)”微視頻。反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)的同時針對性預(yù)習(xí)教材中“常見金屬化學(xué)性質(zhì)”課題內(nèi)容，自主思考、分析并完成課題課前預(yù)習(xí)作業(yè)，對日常生活中常見金屬以及各自化學(xué)性質(zhì)有所了解。在自主預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以借助班級微信平臺、班級QQ群等和教師、同學(xué)進(jìn)行互動，共同探討“常見金屬化學(xué)性質(zhì)”課題微視頻知識點，預(yù)習(xí)中未完成的預(yù)習(xí)任務(wù)以及遇到的問題，實現(xiàn)高效預(yù)習(xí)課題內(nèi)容的同時有效激起班級各層次學(xué)生化學(xué)求知欲、探索欲，在了解、把握“常見金屬化學(xué)性質(zhì)”新課題知識中順利提升化學(xué)興趣度以及課堂參與度。教師也可以在課前互動、交流中深度了解班級各層次學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有機整合基于微課的“常見金屬化學(xué)性質(zhì)”課題教學(xué)內(nèi)容，促使作用到課中教學(xué)的微視頻更具針對性、有效性，也為深化化學(xué)課中與課后兩大重要環(huán)節(jié)提供支撐力量。

二、突破課中重難點，發(fā)展化學(xué)思維能力

初中化學(xué)課中教學(xué)重難點突破是引領(lǐng)學(xué)生夯實化學(xué)理論基礎(chǔ)的重要手段，而這建立在有效化學(xué)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要巧借微課，結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況，優(yōu)化課中問題設(shè)置、課題內(nèi)容講解、課題實踐等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生實時突破課中重難點的同時促進(jìn)化學(xué)思維能力發(fā)展。

以“我們身邊的物質(zhì)”章節(jié)下“氧氣”為例，在課中教學(xué)過程中，教師要根據(jù)班級學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中對氧氣的物理與化學(xué)性質(zhì)、用途、制取等知識點把握情況，合理調(diào)整實課中微視頻內(nèi)容，提升“氧氣”課題教學(xué)內(nèi)容合理性，明確教學(xué)重難點。教師可以結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)問題，以課題教學(xué)重難點為媒介，科學(xué)設(shè)置“氧氣”課中教學(xué)問題，將其貫穿到課題內(nèi)容補充講解 、課題教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，向?qū)W生演示“氧氣”不同制作實驗，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實驗流程、實驗現(xiàn)象的同時思考課中提出的問題。教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)作用下的微視頻，在實驗操作中和班級學(xué)生進(jìn)行不同層次互動，有效啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生解決課題問題，深層次理解、掌握“氧氣”課題知識。在此過程中，教師可以圍繞微視頻，設(shè)置“氧氣”課題實踐任務(wù)，讓班級學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗操作，在分工協(xié)作、共同探究中突破“氧氣”課題重難點，在解決各層次問題中實時發(fā)展化學(xué)思維能力，客觀展現(xiàn)微課在化學(xué)課中具體應(yīng)用價值。

三、深化課后鞏固實踐，實現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)

在初中化學(xué)課程教學(xué)中，教師要高度重視課后環(huán)節(jié)，巧借微課教學(xué)模式，深化化學(xué)課題課后鞏固實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高效化學(xué)課題教學(xué)，促使學(xué)生在鞏固化學(xué)知識、解決實際問題中發(fā)展化學(xué)綜合素養(yǎng)。

以“溶解現(xiàn)象”章節(jié)下的“乳化現(xiàn)象”為例，在教學(xué)完相關(guān)課題內(nèi)容之后，教師可以聯(lián)系課堂理論與實踐教學(xué)情況，圍繞生活化教學(xué)，科學(xué)設(shè)置課題課后作業(yè)，以微視頻的形式呈現(xiàn)出來。班級學(xué)生要在觀看微視頻的過程中復(fù)習(xí)課題知識，結(jié)合課題課后作業(yè)，巧用新舊化學(xué)知識，進(jìn)行針對性實踐操作，探究日常生活中的“乳化現(xiàn)象”，有效鞏固課題基礎(chǔ)知識、重難點知識的同時不斷挖掘自身潛力，在發(fā)散化學(xué)思維中分析并解決生活中的化學(xué)問題，高效完成課題課后作業(yè)，在微課作用下的課后鞏固實踐中培養(yǎng)良好化學(xué)思維品質(zhì)，提高化學(xué)綜合素質(zhì)。以此，在微課有效運用中，科學(xué)銜接化學(xué)課堂內(nèi)外，深化課前、課中與課后三大重要環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)。[3]

結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，教師要在更新教學(xué)理念的過程中合理剖析初中化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀以及問題，關(guān)注班級每位學(xué)生發(fā)展，不斷深入探索微課有效運用思想與路徑，將其穿插到化學(xué)理論與實踐教學(xué)中，打造理實一體化課堂，促使各層次學(xué)生在基于微課的自主與合作學(xué)習(xí)中有效提升化學(xué)知識層次以及綜合實踐能力，在發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中更好地成長成才，實時呈現(xiàn)微課有效運用中初中化學(xué)教學(xué)中的魅力。