初中英語閱讀教學(xué)中的問題與建議

（橫縣馬山鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué) 廣西南寧 530303）

信息化時(shí)代的信息爆炸對(duì)于人們的閱讀能力提出了更高的要求，學(xué)生尤其是初中生應(yīng)該注重自身閱讀能力的培養(yǎng)，快速的、高質(zhì)量的閱讀方法能夠起到事半功倍的效果，反之則會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，同時(shí)，新課標(biāo)的實(shí)施也對(duì)英語教師自身的閱讀能力以及教學(xué)能力提出了更高的要求。現(xiàn)階段在我國的初中英語閱讀教學(xué)中，無論是出于學(xué)生方面的原因還是由于教師方面的原因，都存在著一些問題。[1]

一、我國初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

總體上講，我國的學(xué)生和家長對(duì)初中英語比較重視，尤其是在一線城市中，學(xué)生的英語水平普遍較高，口語發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)且閱讀能力也比較強(qiáng)，一方面可能是由于家長考慮到孩子出國留學(xué)必須具備較強(qiáng)的英文溝通能力，所以會(huì)在假期為學(xué)生安排課外英文補(bǔ)習(xí)，另一方面則是升學(xué)壓力所致，中高考競爭壓力較大，而英語又在整個(gè)考試成績中占據(jù)很大比重，特別是在全國研究生考試中，英語閱讀占到英語總成績的60%，所以整體上，我國對(duì)學(xué)生的英語閱讀能力的培養(yǎng)非常重視。[2]

在教學(xué)課堂中，相較于課堂趣味性，教師還是以講解知識(shí)點(diǎn)為主，對(duì)學(xué)生的英文詞匯量要求較高，所以英語閱讀課堂較枯燥，在對(duì)閱讀策略的講解上存在過少或過多問題，具體來講，報(bào)名課外輔導(dǎo)班的學(xué)生會(huì)在英語閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣的疑慮：在學(xué)校里老師比較注重學(xué)生詞匯量的積累，認(rèn)為學(xué)生英語成績不佳是由于詞匯量過少，而輔導(dǎo)班教師特別注重對(duì)閱讀策略的教授，認(rèn)為學(xué)生英語閱讀成績不佳是由于沒能掌握足夠的閱讀策略。[3]

二、我國初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

從英語教學(xué)過程來看，大體上我國的初中英語閱讀教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程中和后期教學(xué)評(píng)價(jià)中存在問題，最重要的是，整體上看，由于我國

在教育資源的分配上存在不均衡問題所以造成了城鄉(xiāng)地區(qū)發(fā)展不平衡的問題，在一線城市與二三線城市的對(duì)比中，在城市與鄉(xiāng)村的對(duì)比中，尤其是在一線城市與農(nóng)村之間，初中英語閱讀教學(xué)中存在著巨大的差異。

1.忽視學(xué)生閱讀興趣

首先表現(xiàn)在授課內(nèi)容的單一上，毋庸置疑，帶有趣味性的閱讀內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，理論上有趣的英文文章才能吸引學(xué)生閱讀，但是實(shí)際上教師在選擇授課內(nèi)容時(shí)，更愿意選擇知識(shí)量較多的文章進(jìn)行講解與練習(xí)，一方面是因?yàn)樵诮處熆己酥?，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績占據(jù)重要位置，而成績的好壞由分?jǐn)?shù)來衡量，這些現(xiàn)實(shí)需要促使教師不得不放棄那些有趣的內(nèi)容，另一方面根源于教師認(rèn)為學(xué)生的目的還是吃透書本，學(xué)生一時(shí)的興趣不足以支撐整體成績的提升，所以才會(huì)把時(shí)間花在書本知識(shí)的重復(fù)上。其次表現(xiàn)在授課方式單一上，由于忽視學(xué)生的閱讀興趣所以教師在授課手段的選擇上依然延用傳統(tǒng)理念，試圖依靠單純的講授提高學(xué)生閱讀成績，而對(duì)多媒體等教學(xué)工具的使用率較低。

2.學(xué)生英文閱讀量不足

眾所周知，閱讀水平最終還是要通過閱讀量的積累來提升，教師的課堂講解實(shí)際上只能起到積累基礎(chǔ)知識(shí)的作用，而閱讀水平的提升不止依賴基礎(chǔ)知識(shí)，還與學(xué)生個(gè)人對(duì)西方文化的了解有關(guān)，如果學(xué)生對(duì)西方文化背景了解較多，在閱讀英文文章的時(shí)候文化障礙就較小，也就更容易理解作者的用意，反之如果學(xué)生對(duì)西方文化缺乏了解，即使詞匯量再大也會(huì)受到中英文語言思維的差異影響，從而出現(xiàn)對(duì)文章了解不夠透徹的問題。閱讀量的不足一方面是由于教師未能為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，尤其是中學(xué)生課業(yè)壓力較大，很少有閑暇時(shí)間，再加上處于青春期的孩子比較叛逆，將一部分時(shí)間花在了交朋友、追星等事情上，而教師又對(duì)中學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏引導(dǎo)，所以導(dǎo)致中學(xué)上閱讀量嚴(yán)重不足。

三、提升初中生英語閱讀水平的對(duì)策

1.重視學(xué)生閱讀興趣

實(shí)際上，提升學(xué)生的閱讀水平的根源就在于深度挖掘?qū)W生閱讀興趣，在方法上巧妙安排，比如，在英語課課前上課的前五分鐘要求學(xué)生講一個(gè)最近讀到的英文小故事，也就是說學(xué)生只有在課下有充足的準(zhǔn)備的情況下才能流暢表達(dá)，而對(duì)于聽故事的學(xué)生來說，學(xué)生自主選擇的帶有趣味性的小故事更能激發(fā)其興趣，這樣每個(gè)學(xué)生都來分享英文故事可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)英文閱讀產(chǎn)生興趣，還可以組織英文演講比賽，這樣學(xué)生在收集素材的過程中就有可能發(fā)覺自己的興趣點(diǎn)，從而增加閱讀量最終起到提升英文閱讀水平的作用。

此外，在技巧上，通過限時(shí)閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感和默讀能力，在閱讀題目中加強(qiáng)對(duì)策略的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的創(chuàng)新性思維。

2.擴(kuò)大中學(xué)生閱讀量

要求教師盡可能為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，精心為學(xué)生選擇讀物，比如《聯(lián)想英語》、《21 世紀(jì)英文報(bào)》等，在內(nèi)容選擇上要注意文章的長度和難易程度，畢竟對(duì)于初中生而言，像《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》這樣難度較高的刊物不適合初中生閱讀，而篇幅過長的文章同樣不合適，會(huì)使學(xué)生失去閱讀熱情，很容易產(chǎn)生厭倦情緒而不利于英文閱讀水平的提升。其次要注意文章的趣味性，課外閱讀應(yīng)該盡量與枯燥的課堂劃清界限，如果不能選擇具有趣味性的內(nèi)容，課外閱讀就不具備吸引人的力量也就喪失了它存在的意義，課外讀物的選擇應(yīng)以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲為目的，這樣才能避免過于功利，再加上教師在課堂上可以多介紹一些西方國家，這樣有助于學(xué)生了解西方文化習(xí)俗并產(chǎn)生想去的沖動(dòng)，從而多方位多角度地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

結(jié)語

盡管我國的初中教師和學(xué)生都對(duì)英語閱讀比較重視，但是仍然存在著忽視學(xué)生興趣培養(yǎng)、只重視應(yīng)試教育、閱讀量不足等問題，現(xiàn)階段初中英語教師應(yīng)該思考這些問題，尋求合理的解決方法盡可能地提升學(xué)生的閱讀興趣從而提高中學(xué)生的閱讀能力，在學(xué)校與學(xué)生的共同關(guān)注下，學(xué)生的英文閱讀水平的提升指日可待。