淺析初中物理核心素養(yǎng)及其對物理教學(xué)的影響

（山東省泰安市東平縣東平明湖中學(xué) 山東泰安 271500）

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、探究問題的過程中逐漸培養(yǎng)起來的一種能力和品質(zhì)，對其學(xué)習(xí)有著十分突出的指導(dǎo)意義。隨著經(jīng)濟與科技的高速發(fā)展，社會各個領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)人才的需求日益增多，因此人們對教育給予了更多的關(guān)注和要求，特別是對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)能夠從多個方面開展討論和探索，比如物理思維、物理學(xué)習(xí)觀、科學(xué)態(tài)度以及物理探究等。物理核心素養(yǎng)教學(xué)的逐漸滲透，不光可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時還能夠促使學(xué)生的物理思維和創(chuàng)新能力得到全面的發(fā)展。

一、初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

初中生需要具備以下幾方面的物理核心素養(yǎng)：物理認知、科學(xué)品格、科學(xué)探索及科學(xué)思維。其中物理認知指的主要是對物理知識中的物質(zhì)、能量及其轉(zhuǎn)化、運動和相互作用等知識點的理解和認識；科學(xué)品格則主要指的是認真嚴謹、獨立思考、求真求美、勇于創(chuàng)新、關(guān)注社會、關(guān)注科技、敢于質(zhì)疑等品格；科學(xué)探索指的主要是問題的提出、對問題的假設(shè)與猜想、數(shù)據(jù)資料的搜集、設(shè)計實驗、綜合分析以及評估交流等方面的能力；科學(xué)思維不光是涵蓋了學(xué)生的邏輯思維及形象思維，同時還應(yīng)該涉及到物理方法和思想在物理研究中的運用，物理方法主要包括轉(zhuǎn)換法、控制變量法、類比法、等效替代法以及理想模型構(gòu)建法等[1]。

二、初中物理核心素養(yǎng)對物理教學(xué)產(chǎn)生了哪些積極影響

1.要求物理教學(xué)要重視科學(xué)品格以及科學(xué)思維的培養(yǎng)

教師應(yīng)該樹立正確的教育觀念，教學(xué)的最終目標并不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會書本知識，知識僅僅是取得必備品格和關(guān)鍵能力的一個載體，教師更應(yīng)該給予學(xué)生更多的科學(xué)品格以及科學(xué)思維上的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

科學(xué)品格也就是健康的情感、正確的認識和科學(xué)的行為方式。物理教學(xué)應(yīng)該對知識建構(gòu)過程中涉及到的內(nèi)在價值和情感因素進行充分的挖掘，而不僅僅只局限在知識本身，通過與之相呼應(yīng)的活動來培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、強烈的家國情懷以及實事求是的科學(xué)精神。隨著物理新課標的逐步推廣，更加重視考察學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為了與這一轉(zhuǎn)變盡快適應(yīng)，作為一線的物理教師需更加重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在開展日常教學(xué)時，要始終貫徹以科學(xué)知識及技能的傳授為基礎(chǔ)，以科學(xué)情感、態(tài)度以及價值的培育為主導(dǎo)，以科學(xué)方法習(xí)慣的養(yǎng)成以及創(chuàng)新精神的發(fā)展為重點，以對社會、技術(shù)與科學(xué)關(guān)系的了解為背景，不斷的滲透科技意識，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以提高[2]。

思維指的是人腦概括和間接的反映客觀事物，是以概念及表象為基礎(chǔ)的分析推理、綜合判斷等的認識過程。科學(xué)思維是加工處理感性認識材料以及科學(xué)認識活動的途徑與方式的理論體系。開展物理教學(xué)時，需要著重訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維，繼而引導(dǎo)其學(xué)會對證據(jù)和事實的尊重，樹立嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度與實證意識。能夠借助科學(xué)的思維去認識事物、發(fā)現(xiàn)并解決問題，對自己的行為進行規(guī)范等。

2.要求物理教學(xué)與生活實際相聯(lián)系，重視能力的提升

教師在核心素養(yǎng)的前提下開展物理教學(xué)，更應(yīng)該對學(xué)生自身物理能力的提升給予充足的重視，將傳統(tǒng)教學(xué)中過于關(guān)注成績的錯誤觀念摒棄掉，給予學(xué)生更為廣闊的自主探究空間，促使其去積極的探索，從而使其物理能力得到有效的鍛煉。比如在講授“透鏡”相關(guān)知識點的時候，可以結(jié)合學(xué)生實際生活中知道的放大鏡進行教學(xué)，放大鏡能夠?qū)|西放大或者縮小的原理是什么？在講授“凸透鏡成像”相關(guān)知識時，鼓勵學(xué)生去自主研制凸透鏡，使其在實際操作中鍛煉并逐步提升自身的物理能力。此外教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要緊隨時代發(fā)展的步伐，立足于科技進步的實際特點。隨著科技的不斷革新和發(fā)展。比如螺口燈泡以及拉線開關(guān)已經(jīng)非常少見了，人們生活中應(yīng)用更多的是LED等，特別是在城市。因此在教學(xué)過程中就要考慮到這個現(xiàn)實情況，只需簡單介紹螺口燈泡以及拉線開關(guān)相關(guān)知識點，要提供更多的有關(guān)LED燈光面的教學(xué)資源，使學(xué)生對LED的了解更加全面[3]。通過這樣與實際生活相聯(lián)系的教學(xué)模式，不僅使課堂趣味性得以有效增加，同時還有助于學(xué)生對物理知識的深入理解。

3.要求物理教學(xué)方式要突出時代特色

核心素養(yǎng)的提出是與科技化、國際化、信息化的時代要求相符合的。在當(dāng)前這個日益開放、多元、復(fù)雜并且強調(diào)創(chuàng)新的時代，現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運用，使人們更加容易獲取海量的知識信息，但是對學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力也相應(yīng)的提出了更高水準的要求。為了滿足學(xué)生能力多樣性發(fā)展的需求，就必須要采用多樣化的教學(xué)手段，使課內(nèi)外信息量、知識量逐漸擴充[4]。比如在學(xué)習(xí)電磁、半導(dǎo)體相關(guān)知識的時候，教師可以通過多媒體的方式，將智能停車場的視頻短片直觀的展示給學(xué)生，不僅能夠有效刺激其探索物理知識的欲望，同時很好的將科技意識滲透到了教學(xué)中，另外還要廣泛應(yīng)用并完善諸如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課以及微課等與時代科技發(fā)展相契合的教學(xué)形式，將其獨特的作用充分發(fā)揮出來。

結(jié)語

綜上所述，初中生的物理核心素養(yǎng)包含了物理認知、科學(xué)品格、科學(xué)探索及科學(xué)思維等。素養(yǎng)指的是學(xué)生在特定的歷史氛圍中，保證認知、技能、情意等內(nèi)部情境良好運作的基礎(chǔ)，從而結(jié)合自身需求不斷獲取相應(yīng)能力和知識。對于物理學(xué)科而言，核心素養(yǎng)的滲透于培養(yǎng)，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的技能與知識，而是著重培養(yǎng)其求真務(wù)實的態(tài)度、良好的邏輯思維、扎實的實驗?zāi)芰ι趸蚴歉邔哟蔚膬r值觀。核心素養(yǎng)在新時代的背景下對物理教學(xué)的影響，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的進一步提高和完善有著十分深遠積極意義。