談生活化高中物理課堂的開展

（余江區(qū)錦江鎮(zhèn)余江二中 江西鷹潭市 335203）

引言

隨著課程改革的不斷深入，中小學的教學工作也在不斷進行著改革。物理是一門與實際生活息息相關(guān)的學科，在物理教學中積極引入生活化的內(nèi)容，不僅符合物理教學的目標和需求，同時也能夠有效促進學生在思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展，因此，物理教師需要充分認識到生活化教學開展的必要性和重要意義。高中階段的物理課程具有一定的難度，而學生面臨著較大的學習壓力，因此，在物理學習中，倘若單一的對概念和公式進行記憶，不僅無法取得較好的學習效果，同時也會對學生的學習心態(tài)造成不利影響。因此，教師需要在教學中考慮到物理知識與實際生活之間的聯(lián)系，充分挖掘物理教學中的生活化元素，引導(dǎo)學生聯(lián)系實際生活去學習知識、看待問題、解決問題，這樣既能夠幫助學生更加準確、全面的學習物理知識，同時對于學生學習能力和實踐能力的提升也是十分有益的。在教學實踐中，教師需要將生活化的元素貫穿于教學始終，除了在課堂教學中積極融入與實際生活相關(guān)的元素之外，在物理實驗、課外探究中也需要引導(dǎo)學生聯(lián)系實際去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能有效調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。[1]

一、課堂教學生活化

課堂是學生進行物理學習的主要陣地，是幫助學生增長知識、培養(yǎng)能力的重要手段，大部分新知識的掌握都源于教學課堂，因此，教師需要抓住這一特點，使課堂教學更具有生活化的氣息，不僅能夠引發(fā)學生的學習興趣，同時也更容易取得較好的教學效果。例如，在教學關(guān)于物體的受力問題時，倘若教師直接對理論知識開展教學，一方面會使學生感到枯燥乏味，影響其學習積極性，另一方面對于基礎(chǔ)較差的學生來說，單純的理論學習會更加吃力，此時，教師可以以生活中的事物作為知識講解的切入點，先為學生播放人造衛(wèi)星繞地飛行的視頻，或者讓學生觀看小球在水平面內(nèi)運動的全過程，然后讓同學們結(jié)合已經(jīng)學過的知識來想一想：這些物體在運動中受到了哪些力的作用？生活中還有哪些其他的事例可以支撐自己的觀點？此時，讓學生先觀察實際事例，能夠迅速引發(fā)學生的興趣，同時將理論知識展現(xiàn)于實際的事物之中，能夠逐步引導(dǎo)學生結(jié)合相關(guān)知識展開思考和分析，這樣的過程就是培養(yǎng)學生思維能力和探究能力的過程，長此以往，學生既能夠做到在學習中將理論與實踐聯(lián)系起來，同時還能保持自主學習和分析的習慣，為今后的長遠學習打下基礎(chǔ)。除此之外，教師也可以將生活中常見的物品帶到課堂中，為學生展示一些有趣的小實驗，例如在學習牛頓第一定律時，利用碗、水、模型小車進行實驗操作，觀察小車靜止時、突然運動時、勻速運動時碗中的水的狀態(tài)，這樣一來，學生能夠很快聯(lián)想到生活中馬路上車輛行駛的場景，從而引發(fā)學生的思考和探討，引導(dǎo)學生迅速將物理知識與實際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學生生活化學習的意識和習慣，促進了學生綜合素質(zhì)的增強。[2]

二、積極開展生活化實驗

物理是建立在實驗基礎(chǔ)上的應(yīng)用學科，實驗是物理學習與探究的重要途徑，也是物理教學中不可忽視的環(huán)節(jié)，因此，在高中物理生活化教學的開展中，教師也需要積極進行生活的實驗，讓學生通過實驗操作來增強對理論知識的理解，同時培養(yǎng)其動手能力和解決問題的能力。例如，在進行“自由落體運動”的教學時，由于這一現(xiàn)象是生活中較為常見的，那么教師就可以讓學生利用手邊的物品進行一個小實驗，例如將橡皮和紙張放在相同的高度同時落下，此時學生能夠很快發(fā)現(xiàn)，橡皮先落地，因此可能會得出錯誤的結(jié)論：由于橡皮的質(zhì)量更大，所以其下降的速度更快。此時，教師可以再讓學生進行第二個實驗：選取兩片相同的紙張，將其中一片揉成紙團，另一片保持原樣，此時將兩片紙放在同一高度同時落下，學生就能夠發(fā)現(xiàn)，紙團的下降速度更快，那么就能夠引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變思考的方向，去尋找其他影響物體下降速度的原因。當學生的探究興趣得到激發(fā)時，教師就可以進行適時的引導(dǎo)，讓學生思考空氣阻力的相關(guān)原因，同時讓學生嘗試牛頓管實驗，通過這樣的方式，能夠讓學生通過自主探究和思考去尋找物理現(xiàn)象與結(jié)論之間的聯(lián)系，學生能夠通過對比、試錯、探析等一系列的過程培養(yǎng)自身的綜合能力，這樣既能夠取得較好的學習效果，同時對于學生個人能力的提升也是十分有益的。[3]

三、開展社會實踐調(diào)查

社會實踐調(diào)查是高中階段學生不可缺少的一項學習內(nèi)容，高中生具備了一定的學習能力和思考能力，也具備了較為豐富的生活經(jīng)驗，此時，讓學生走進社會生活中，將理論知識與社會生活進行關(guān)聯(lián)，了解知識對于生產(chǎn)生活、社會運作的重要意義，既能夠鍛煉學生的實踐能力，同時也能夠幫助學生增長知識、開闊視野，推動學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，物理教師需要充分利用物理學科生活化的一面，給予學生更多實踐探究的機會，讓學生自主的去解決問題、獲得新知，這樣的教學方式才能更有效的實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的目標。例如，學?？梢耘c當?shù)氐墓S或企業(yè)開展合作，教師帶領(lǐng)學生走進工廠之中，通過觀察、親自體驗、動手操作等方式，感受物理知識在社會生產(chǎn)中的應(yīng)用和創(chuàng)新，同時也可以鼓勵學生積極開展探究，發(fā)現(xiàn)工廠在生產(chǎn)之中的不足之處，并結(jié)合自身所學過的知識提出相關(guān)的意見或建議，這樣能夠更有效的引發(fā)學生在學習中的實踐意識，同時培養(yǎng)學生的社會責任感，有力推動了學生的成長和進步。

結(jié)語

綜上所述，物理與實際生活是密切相關(guān)的，生活中的方方面面都蘊含著豐富的物理知識，教師需要將教學與生活有機結(jié)合起來，幫助學生逐漸感受物理在生活中的學習和價值，培養(yǎng)學生更加全面的思維和能力，真正提高學生的科學素養(yǎng)。[4]