傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的初中美術(shù)教學分析

（云南省玉溪市玉溪第七中學 云南玉溪 653106）

美術(shù)對一個人的影響是潛移默化的，初中美術(shù)對學生審美力的培養(yǎng)十分重要，通過對美術(shù)藝術(shù)中的傳統(tǒng)元素的教學能提升學生的思維能力和判斷能力，教學中引入流行元素則能增強學生對美術(shù)的喜愛，培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)新能力，而傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的初中美術(shù)教學能夠提升美術(shù)教學的內(nèi)涵，讓學生領(lǐng)略聯(lián)通古今的美術(shù)魅力。

一、傳統(tǒng)元素與流行元素的主要內(nèi)容

美術(shù)藝術(shù)中的傳統(tǒng)元素擁有中華民族五千年的文化底蘊，包含了中國傳統(tǒng)人文精神、思想道德、思維方式、寓意象征和審美意識等方面的要素，其中蘊含著人們對于美好生活的向往，是對傳統(tǒng)文化的繼承；而流行元素指的是在全球化背景的影響下，隨著人們思想觀念情感、喜好的轉(zhuǎn)變，人們開始欣賞和接受現(xiàn)代化的美學元素，衍生出的代表當前人們思維方式和具有時代特色的文化元素，是對美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。[1]

二、初中美術(shù)教學中傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的重要性

初中階段是學生人生觀和價值觀形成和完善的重要時期，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，越來越重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，初中美術(shù)教育對學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展有著很重要的作用，對學生的美育尤為重要。美術(shù)指的是在平面或空間中可視性的藝術(shù)，以繪畫、雕塑、工藝、建筑、設(shè)計、書法、篆刻、新媒體藝術(shù)等形式展現(xiàn)出來，在初中美術(shù)教學中采用傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的教學方法，有利于豐富美術(shù)藝術(shù)的教學內(nèi)容并且拉近學生與美術(shù)之間的距離，傳統(tǒng)元素與流行元素的有機結(jié)合帶來了多種文化之間的碰撞，豐富了美術(shù)教學的內(nèi)容，而且中華民族五千年的文明歷史積淀了博大精深的中華文化，以豐富多樣的形式呈現(xiàn)在美術(shù)藝術(shù)中，凝結(jié)了廣大人民的智慧和對美的感悟，值得我們學習、繼承與發(fā)揚。傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的美術(shù)教學方式適合初中生的身心發(fā)展特點，讓美術(shù)教學的課堂氛圍可以更加地輕松活躍，提升學生對美術(shù)學習的興趣，并且加深學生對傳統(tǒng)美術(shù)、現(xiàn)代美術(shù)的理解，有效地提高初中美術(shù)教學質(zhì)量。[2]

三、傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的初中美術(shù)教學方法

1.探究美術(shù)藝術(shù)中的文化內(nèi)涵，增強學生的文化認同感

初中美術(shù)教育面向全體學生，肩負著傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。在初中美術(shù)教學過程中，教師可以采取多媒體教學的方式，在美術(shù)課堂教學之前選擇一些傳統(tǒng)文化知識融入到美術(shù)教學中，增添美術(shù)學習趣味性的同時也充實了美術(shù)教學的內(nèi)涵，教師通過講解美術(shù)藝術(shù)作品的所處的時代歷史背景，揭示傳統(tǒng)文化中蘊藏的深刻內(nèi)涵和寓意，可以讓學生更好地理解傳統(tǒng)文化，學生在美術(shù)學習中也會獲得獨特而豐富的情感體驗，加深對藝術(shù)作品的印象，同時增強學生對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感。例如，在講解《五彩繽紛的風箏》這一課時，教師可以運用多媒體向?qū)W生展示傳統(tǒng)風箏的圖片與視頻讓學生欣賞，讓學生直觀地觀察了解傳統(tǒng)風箏的材料、圖案、顏色等特點，教師還可以講解風箏的發(fā)明及歷史演變過程，幫助學生深入了解和掌握中華民族傳統(tǒng)文化。[3]

2.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣

由于全球化進程的加快，傳統(tǒng)文化元素其實距離學生是比較遙遠的，初中生對事物的了解也還存在著一定的局限性，所以教師在開展初中美術(shù)教學時，可以對學生進行適當?shù)囊龑ё寣W生在美術(shù)學習的過程中聯(lián)系生活實際，自主地探究學習，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，不僅可以讓學生培養(yǎng)良好的學習習慣，也可以發(fā)散學生的思維。學生通過對比傳統(tǒng)文化與流行文化，探究思考流行元素與傳統(tǒng)元素的聯(lián)系與區(qū)別，學生學習美術(shù)時從實際生活著手，學生會有強烈的感官體驗，感受到傳統(tǒng)元素與流行元素的碰撞或融合，在教師講解時也可以讓學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。學習《走進陶瓷世界》時，教師可以讓學生先思考回答生活中用到的陶瓷器具與物品，讓學生了解了陶與瓷的區(qū)別，然后觀賞圖片對比分析我國古代不同朝代的陶瓷與當代陶瓷的藝術(shù)造型和圖案的特點。

3.加強對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

美術(shù)還是一門鍛煉學生實踐操作能力的課程，美術(shù)學習除了讓學生發(fā)現(xiàn)和鑒賞美術(shù)藝術(shù)作品中的美，還有讓學生繪畫、設(shè)計、制作手工的課程，讓學生制造美。教師可以將學生劃分成小組的形式，開展初中美術(shù)實踐活動，讓學生們通過小組合作、親自動手實踐在美術(shù)作品中能夠融合中國傳統(tǒng)文化的特色與現(xiàn)代流行的元素。學生在實踐活動中運用學習到的知識并融入自己的想像創(chuàng)新，學生能感受到美術(shù)學習的樂趣，看到小組合作的成果，學生內(nèi)心也會洋溢著快樂，有利于增強學生的自信，充分調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性。在《做一回服裝設(shè)計師》的實踐活動中，教師可以讓學生隨意用裁剪、拼接、手繪等方式為傳統(tǒng)服裝添加現(xiàn)代流行元素，讓學生設(shè)計衣服，通過這樣的實踐活動可以讓學生鞏固不同服裝各自的特色等知識，加深對傳統(tǒng)服飾的了解，學生協(xié)調(diào)色彩與圖案，培養(yǎng)學生的審美力，提升學生的想象力與創(chuàng)造力，在學生以小組的形式完成服裝的設(shè)計工作后，教師可以讓每個小組派代表對各自的作品進行講解，講述其中蘊藏的傳統(tǒng)元素與流行元素，靈感的來源以及對服裝的創(chuàng)新。之后以小組互評的方式，選出大家喜愛的服裝，最后教師可以總結(jié)各個小組在活動中的的優(yōu)點與不足，讓學生學有所得。

結(jié)語

傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的美術(shù)教學模式遵循初中生的認知發(fā)展規(guī)律，而且初中生有廣大的群體，他們對于實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展有著極其重要的作用。在初中美術(shù)教學中應當堅定以學生為主體的教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和解決問題的能力，。尊重學生興趣愛好，給予學生展現(xiàn)才能的平臺，讓學生積極參與到教學活動中，有利于激發(fā)學生的學習美術(shù)的興趣，產(chǎn)生濃厚學習美術(shù)的欲望。初中美術(shù)教學必須從學生的實際出發(fā)，運用傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的教學模式，寓教于樂，全面地提升學生的綜合能力。