當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析

（撫順市第十八中學(xué) 遼寧撫順 113001）

當(dāng)前，微課教學(xué)在教育活動中日見火熱之勢，它的發(fā)展得益于視頻技術(shù)的快速發(fā)展，是視頻技術(shù)的延伸。其優(yōu)點在于短小精悍、操作簡單、符合網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式等，能夠同時滿足資源創(chuàng)建者、學(xué)生、教師的需求，因此越來越受到廣大教育工作者及學(xué)習(xí)者的喜愛。在初中地理教學(xué)的應(yīng)用中，通過微課手段進行的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)取得了客觀的教學(xué)成果。初中地理微課教學(xué)是一個值得深入研究的重要課題。[1]

一、微課教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和研究現(xiàn)狀

1.微課教學(xué)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

通過劉贛紅、何秋蘭兩位在對第一屆中國微課大賽中的400多份獲獎作品的研究，我們大致可以將得到的結(jié)論分為以下幾個方面：在關(guān)于學(xué)段方面，初中學(xué)段是微課較為適用的階段，而小學(xué)和高中學(xué)段的應(yīng)用效果略有不如；在關(guān)于學(xué)科方面，微課在數(shù)學(xué)課程上的作用要明顯大于語文、英語、物理、生物以及信息技術(shù)等課程，而發(fā)揮在地理學(xué)科上單作用還要更小一些。相較而言，我們會發(fā)現(xiàn)，雖然總體上微課比較適合初中學(xué)段的教學(xué)，但是在學(xué)科上，地理課堂上的微課教學(xué)卻并不占據(jù)優(yōu)勢。通過對網(wǎng)絡(luò)上中小學(xué)微課資源的統(tǒng)計研究，我們還會發(fā)現(xiàn)，語文、數(shù)學(xué)、英語這三門學(xué)科的微課資源足足占到了資源總量的一半?？梢妭鹘y(tǒng)主課的應(yīng)用狀況和資源儲備還是要遠遠超過地理學(xué)科的。其中的原因有很多方面，例如：地理學(xué)科涉及到兩個方面——人文和自然科學(xué)，而微課的設(shè)計時間較短，所針對的往往是某一個片段的問題或者一個知識點，并不能完整的體現(xiàn)地理學(xué)的綜合性特點：另外，如上文所言，微課的應(yīng)用更加偏向語文、數(shù)學(xué)、英語等主學(xué)科，這些學(xué)科都比較偏向于講解分散的知識點，這也是受到了當(dāng)代應(yīng)試教育導(dǎo)向的影響。[2]

2.微課教學(xué)在初中地理教學(xué)中的研究現(xiàn)狀

隨著微課被廣泛的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，有關(guān)微課的論文日益增多，大多以“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”為主題，這反映了在教育界微課受到了越來越大的重視。通過檢索大量相關(guān)論文、期刊，我們能夠發(fā)現(xiàn)，關(guān)于微課教學(xué)在初中地理的相關(guān)論文數(shù)量同樣不及幾門主學(xué)科，這與微課教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用狀況基本一致。針對這一現(xiàn)狀，一些具有多年教學(xué)經(jīng)驗的一線教師提出了極具針對性的看法。比如趙春芳老師在結(jié)合人教版七年級《地理》制作的微視頻，能夠感受到微視頻對傳統(tǒng)教學(xué)方式有益補充。再比如晉江毓秀中學(xué)的吳健康老師，在結(jié)合國內(nèi)外研究及本校在微課應(yīng)用方面的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出許多地理微課建設(shè)的價值跟不足之處，極具指導(dǎo)意義?？傮w上，微課在初中地理教學(xué)中的研究還處于起步級階段，網(wǎng)絡(luò)上許多關(guān)于地理教學(xué)的視頻的現(xiàn)實應(yīng)用效果還有待進一步探究。

二、微課教學(xué)在初中地理教學(xué)中的前景分析

1.微課教學(xué)與初中生的適應(yīng)性

網(wǎng)絡(luò)信息時代，越來越多的人習(xí)慣使用簡短、方便、快捷的信息傳遞方式，從微博、微信，到微電影、微視頻，無不體現(xiàn)出現(xiàn)代人對于細(xì)心獲取方式的偏好跟取向已經(jīng)越來越趨于效率化。微課教學(xué)的方式具有其獨特性，在信息爆炸的快節(jié)奏信息時代，更能契合初中生的心理。初中生尚處于青少年時期，有一定的自制力和意志力，但是并不強，更多時候還是出于感性思維在行動。因此，更容易接受微課教學(xué)的節(jié)奏跟教學(xué)方式。許多教材上枯燥的專業(yè)理論知識，通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行講解，往往難以使其接受理解。而微課教學(xué)則不同，通過文字、圖像、視頻、聲音等更加立體的傳達方式，以短小精悍的視頻表現(xiàn)形式，讓初中生更加樂于去接受新的知識，其效果與傳統(tǒng)方式自然也就不同。

2.微課教學(xué)在初中地理教學(xué)中的優(yōu)越性

微課教學(xué)在地理教學(xué)中雖然存在側(cè)重單一知識點的缺點，但是相較于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，地理學(xué)科在圖片、文字、圖表等教學(xué)方式上更加突出，這剛好契合了微課的特性，能夠充分發(fā)揮它的作用。比如在講解地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的課程時，以往的教學(xué)中最形象的方式不過是通過地球儀等手段給學(xué)生進行演示，可操作空間非常有限，學(xué)生難以對其形成足夠立體的印象。而微課的加入，完美的解決了這一問題，它通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠多維度的向?qū)W生展示教材中的內(nèi)容，更加全面的傳授知識。同時，微課的便捷性是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的，教師在制作微課時不必局限于學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)時也不再局限于課堂，在家里、在車上，只要有一臺網(wǎng)絡(luò)設(shè)備就可以隨時隨地學(xué)習(xí)，大大節(jié)省了時間，這些節(jié)省下來的時間則可以用于培養(yǎng)學(xué)生的其它相關(guān)能力。在微課的制作過程中，教師需要對制作進行分析整理，然后再進行加工制作，將其中最有價值最有效用的地理知識提取出來，并在制作微課的過程中突出表現(xiàn)，以此提高微課教學(xué)的實效性，使學(xué)生更有效學(xué)到重點知識。制作微課的過程，對教師而言同樣是一種提升，能夠充分的體現(xiàn)教師個人的教學(xué)特色，提升教學(xué)水平。

3.教師在微課教學(xué)中的重要作用

教師制作的微課成品質(zhì)量，很大程度上影響了微課教學(xué)的應(yīng)用前景。在當(dāng)前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，地理微課教學(xué)應(yīng)該盡可能的發(fā)揮長處，同時兼顧知識點的解讀以及情境啟發(fā)性教學(xué)的特點，帶動傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)的革新。以環(huán)境保護的課題為例，對身邊存在的污染現(xiàn)象列舉出來制作微課課件，以學(xué)生較為熟悉的環(huán)境使其產(chǎn)生帶入感，從而切身感受環(huán)境保護的重要性。將情境融入生活，突破傳統(tǒng)教育的框架，不再僅僅只是知識點的講授，而是寓教于情，掌握知識點的同時，提高了社會責(zé)任感。因此，教師在的教學(xué)及微課發(fā)展前景中都起到了至關(guān)重要的作用。

結(jié)語

古往今來，中國教育走過了漫長的道路，從傳統(tǒng)的私塾到現(xiàn)代規(guī)范化的學(xué)科教育再到當(dāng)今信息時代的創(chuàng)新教育模式，微課的出現(xiàn)以及在課堂上的應(yīng)用，體現(xiàn)出了這一演變過程中的又一個階段，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展所帶來的必然結(jié)果。未來，它會不斷完善，更加適應(yīng)時代需求，我們應(yīng)該以客觀辯證的態(tài)度去看待它的作用，通過實踐來檢驗微課教學(xué)的價值。