小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用的具體方法研究

（常德市武陵區(qū)常蒿路小學(xué) 湖南常德 415000）

在新課標(biāo)下，教學(xué)方法優(yōu)化創(chuàng)新是小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)革新的關(guān)鍵點(diǎn)。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法作用明顯，教師要堅(jiān)持生本教學(xué)原則，采用確切可行的方法，將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法巧妙應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)理論與實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在感知音樂(lè)旋律、欣賞音樂(lè)作品中對(duì)音樂(lè)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，在發(fā)散音樂(lè)思維過(guò)程中提高音樂(lè)綜合素質(zhì)。[1]

一、巧設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，培養(yǎng)音樂(lè)感知力

在應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法中，教師要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)情境的巧設(shè)，活躍音樂(lè)課堂氛圍的基礎(chǔ)上增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生音樂(lè)課堂參與意識(shí)，在互動(dòng)過(guò)程中感知歌曲節(jié)奏、旋律，準(zhǔn)確理解歌曲內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)音樂(lè)興趣與感知力。[2]

以“讓我們蕩起雙槳”為例，在課題教學(xué)過(guò)程中，教師可以將課前制作的“健康歌”教學(xué)視頻巧妙融入到音樂(lè)課題課堂教學(xué)中，巧設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中初步感知“讓我們蕩起雙槳”歌曲旋律以及內(nèi)容。隨后，教師可以在黑板上畫(huà)出“讓我們蕩起雙槳”歌曲樂(lè)譜，比如，輕音、重音，和教學(xué)視頻內(nèi)容有機(jī)融合，讓學(xué)生進(jìn)一步感知并學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。隨后，教師可以借助制作的教學(xué)視頻，講解“讓我們蕩起雙槳”歌曲內(nèi)容的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)動(dòng)作，在互動(dòng)過(guò)程中借助身體節(jié)奏去感知“讓我們蕩起雙槳”歌曲節(jié)奏、旋律，在理解歌曲內(nèi)容的過(guò)程中從整體上感知“讓我們蕩起雙槳”，點(diǎn)燃音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)科學(xué)培養(yǎng)音樂(lè)感知力，為培養(yǎng)并提升音樂(lè)樂(lè)感奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促使體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中得到高效利用。[3]

二、彰顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)音樂(lè)思維與創(chuàng)造力

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用中學(xué)生主體地位彰顯，將班級(jí)學(xué)生作為音樂(lè)課堂的中心，多層次指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生實(shí)踐，在理解音樂(lè)知識(shí)、解決課題問(wèn)題中培養(yǎng)音樂(lè)思維以及創(chuàng)造力。

以“民族的舞步”單元下“秧歌舞”為例，在課題教學(xué)過(guò)程中，教師要以體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法為基點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置體態(tài)教學(xué)情境，便于班級(jí)每位學(xué)生在具體化情境中都能準(zhǔn)確感知音樂(lè)律動(dòng)，對(duì)“秧歌舞”有全新的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位彰顯，讓學(xué)生跟著視頻學(xué)跳“秧歌舞”歌曲內(nèi)容對(duì)應(yīng)的舞蹈，初步感知歌曲結(jié)構(gòu)、樂(lè)譜律動(dòng)等。隨后，教師可以向班級(jí)學(xué)生講解關(guān)于“秧歌舞”的“四步法”，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生走動(dòng)，結(jié)合歌曲節(jié)拍，準(zhǔn)確把握“秧歌舞”歌曲重音，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)探究，在理論與實(shí)踐二者相互作用下，結(jié)合“秧歌舞”歌曲旋律、節(jié)拍等，試著改編某些動(dòng)作，進(jìn)行“秧歌舞”情境表演，在歌唱、舞蹈二者結(jié)合下，促使學(xué)生有效整合、鞏固課堂上掌握的理論知識(shí)，科學(xué)培養(yǎng)音樂(lè)思維以及創(chuàng)造力。以此，提高體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法作用下的音樂(lè)課堂教學(xué)效果，在彰顯學(xué)生課堂主體地位中，落實(shí)“以人為本”新課程教學(xué)理念。

三、科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生欣賞，培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞力

在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)過(guò)程中，音樂(lè)鑒賞力培養(yǎng)是不可忽視的重要方面。在小學(xué)音樂(lè)課題教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，多層面科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生欣賞，在感知歌曲節(jié)奏快慢、歌曲律感等過(guò)程中進(jìn)行有效體態(tài)律動(dòng)練習(xí)，在培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞力過(guò)程中提升音樂(lè)核心素養(yǎng)。

以“彼得與狼”為例，在音樂(lè)課題教學(xué)中，教師可以根據(jù)歌曲音調(diào)高低，將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)巧妙引入課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)欣賞教學(xué)環(huán)境，學(xué)生欣賞“彼得與狼”歌曲的同時(shí)巧用體態(tài)律動(dòng)作用下的肢體語(yǔ)言，對(duì)班級(jí)各層次學(xué)生進(jìn)行合理化指導(dǎo)，使其在感知歌曲音調(diào)高低過(guò)程中及時(shí)調(diào)整自身姿勢(shì)，在感知歌曲音調(diào)、身體動(dòng)作變化中準(zhǔn)確把握歌曲節(jié)奏、節(jié)拍等。在此過(guò)程中，教師可以將同主題的歌曲引入課堂，在對(duì)比、分析中借助體態(tài)律動(dòng)，進(jìn)一步科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲，并進(jìn)行與之對(duì)應(yīng)的角色扮演，在角色互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)體態(tài)律動(dòng)實(shí)踐，在音樂(lè)課堂實(shí)踐中掌握重要的音樂(lè)鑒賞技巧以及方法，科學(xué)培養(yǎng)是音樂(lè)鑒賞力。在課題教學(xué)結(jié)束之后，教師也可以設(shè)置難易度適中的課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在完成實(shí)踐作業(yè)過(guò)程中進(jìn)行不同層次合作探究，在感知、欣賞音樂(lè)作品中進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)練習(xí)，在領(lǐng)悟音樂(lè)作品內(nèi)容、內(nèi)涵過(guò)程中高效培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞力，深化構(gòu)建的音樂(lè)知識(shí)體系，在無(wú)形中培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)，塑造健全人格。以此，在課堂內(nèi)外中高效應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，提高音樂(lè)課程教學(xué)整體質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要正確解讀體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，將其和音樂(lè)課程教學(xué)有機(jī)聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂互動(dòng)中進(jìn)行不同方面音樂(lè)實(shí)踐，在掌握音樂(lè)作品節(jié)奏、節(jié)拍、內(nèi)容中和音樂(lè)作品創(chuàng)作者進(jìn)行情感交流，深化理解音樂(lè)作品主題的同時(shí)有效培養(yǎng)音樂(lè)樂(lè)感，更好地進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐，高效培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)，客觀展現(xiàn)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在音樂(lè)課堂教學(xué)中的獨(dú)特魅力。