基于行為導向教學法的中職機械加工教學分析

（玉林市機電工程學校 廣西玉林 537000）

引言

近年來，創(chuàng)設自國外的行為導向教學法已經在我國中職教育中得到了廣泛應用，并取得了顯著效果。這種教學方法是對我國職業(yè)教育教學模式的創(chuàng)新，其改變了傳統的灌輸式教學模式，變被動為主動，讓學生自己動手來“發(fā)現”知識，這不但提高了學生學習積極性，還讓學生懂得了如何來總結、借鑒和合作學習，從而使學生可以找到適合自己的學習方法，提高實際運用知識的能力，為其開展終身學習打下堅實的基礎。

一、改變教學模式

傳統中職機械加工教學往往采用“演練式”教學法，具體來講就是教師在課堂前對機械加工的程序進行演練，讓學生觀看后，照著老師的做法進行模仿操作。這種教學法，在很大程度上限制了學生思維的自由發(fā)揮，已經不能適應現代要求了。而以行為導向教學法開展教學時，一切課程計劃將學生做為課堂中心，并改變過去死板、僵化的教學模式，采用學生感興趣的方式來激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生可以主動參與到課堂學習之中，并很好地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，在師生之間形成良好的互動。教學中教師要從所教知識點的應用出發(fā)，合理規(guī)劃教學內容，形成幾個互相聯系，但教學目標獨立的知識點，讓學生參與到教學中。

我們學校的“原是某中職院校，現改之”教師在進行模具設計制造這一章節(jié)進行講解時，將學生分成若干小組，讓小組內學生共同來將所講模具設計和制造出來，這樣既鍛煉了學生的動手能力，又理論和實踐結合了起來，使學生更好地理解了所學知識點的操作原理。

二、創(chuàng)設教學情景

教師若不能很好地創(chuàng)設教學情景將使課堂氛圍變得枯燥，這將不利于提升學生的學習興趣。行為導向教學法要求教師在教學時要學會創(chuàng)設一個好的教學情景，可以先讓學生對所學知識點進行自由討論，以此來提高學生對機械加工的學習興趣，這樣可以很快的讓學生投入到學習之中。

為此，教師必須要提升自身的專業(yè)知識，牢牢把握所教知識點的理論和技能，保證可以更好地進行教學情景創(chuàng)設。創(chuàng)設的情景要貼近實際，不能離開學生的實際生活，在保證學生主體地位的同時將教學工作的創(chuàng)新和教材結合起來，幫助學生的提高對知識點的理解和實際操作能力。

同時，教師還要著力培養(yǎng)學生形成查閱資料的習慣，要讓學生提前做好對知識點的預習，這樣能提前讓學生提起對知識點的學習興趣，可以更好的提升課堂學習效率，不但能使學生迅速掌握課堂上所學的機械加工知識點，還能促進學生將所學知識點運用到實踐之中[1]。

我們學?！霸悄持新氃盒＃F改之”在講解齒輪運行這一章節(jié)知識點時，老師針對知識點提出了一個問題：齒輪在不同機械設備中都有哪些運行方式？學生認真思考了齒輪運行的情景，并進行了踴躍發(fā)言，對齒輪在鐘表、汽車發(fā)動機和門鎖等不同機械設備中的運行方式進行了舉例。教師則依照學生所舉案例對齒輪在不同機械設備中的運行原理進行了講解，并糾正了學生發(fā)言中出現的錯誤，使學生很好地掌握了知識點。

三、拓展教學內容

機械加工領域的知識正隨著科技的飛速發(fā)展而不斷更新，故此，教師的教學內容也要隨著知識點的更新做出相應的拓展。在機械加工教學中，除理論知識外，實踐操作能力是學生尤其需要重點掌握的內容，為了拓展學生的知識面，教師在教學時要加入一些生活中可能會出現的機械加工案例，這些貼近生活的案例會讓知識點變得更容易讓學生理解，從而提高學生對知識點的認知度。為此學校可以定期邀請一些專業(yè)的機械加工技術人員來學校開展教學講座，以此來開放學生的眼界和擴充學生的知識面。

我們學校“原是某中職院校，現改之”在開展學生知識拓展教學時，邀請專業(yè)技術講師為學生對國際上先進汽車發(fā)動機的相關知識進行了拓展講解。汽車發(fā)動機的機械加工具有廣闊的發(fā)展前景，所以學生們的學習積極性都很高，教師以此來巧妙地引導學生思維，并同學生一起分析了汽車發(fā)動機的機械構成和運動原理，學生則在與老師分析和總結學習的過程中加深了對相關知識點的印象，取得了良好的知識拓展效果。

四、模擬操作環(huán)境

為了提高中職學生的動手實踐操作能力，教學中模擬工廠實際生產情況是一種常用的教學方法，在模擬教學中，教師要讓學生的思維和雙手聯動起來，從而讓學生所學真正轉化成實踐動手操作能力，以此來達到對機械加工論知識的合理應用。在模擬環(huán)境教學時教師要認真指導學生進行操作，保證學生可以真正掌握機械加工的實際操作能力[2]。

我們學?！霸悄持新氃盒?，現改之”在講解電動沖床安裝調試的教學過程中，教師首先模擬了工廠實際狀態(tài)下電動沖床的運行情況，之后讓學生進行模擬操作，讓學生自己對沖床進行安裝和調試，教師只在旁邊進行簡單引導，著重目的是讓學生感受實際的操作氣氛，學生通過模擬操作，扎實地掌握了電動沖床的安裝流程，保證了學生動手能力可以順利地應用到實際工作之中。

結語

綜上所述，本文集中研究了行為導向法在中職機械加工中的實際應用方式，通過文章中所介紹的教學方式可以起到擴充學生的知識面，保證學生的動手能力，可以順利地應用到實際工作之中的良好效果。希望本文的研究可以更好地提升我國中職教育機械加工課程的整體教學水平，為我國中職教育實現整體上的提高做出貢獻。

[1]劉明智.行為導向法在機加專業(yè)教學應用中的幾點體會[J].科技創(chuàng)業(yè)家,2013(06):177.

[2]陳旭旦.行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用[J].考試周刊,2017(47):13.