雙語(yǔ)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)措施淺析

（長(zhǎng)春師范大學(xué)國(guó)際教師教育學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130000）

近幾年，隨著我國(guó)教育改革的深入推進(jìn)，在學(xué)校組織開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，對(duì)雙語(yǔ)人才的要求更高，所以面對(duì)師范院校的大三學(xué)生，教師在組織開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以融入雙語(yǔ)教學(xué)模式，使雙語(yǔ)教學(xué)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的補(bǔ)充，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，為師范院校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，奠定學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入雙語(yǔ)教學(xué)的重要性

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動(dòng)穩(wěn)步推進(jìn)的情況下，數(shù)學(xué)的作用日漸凸顯出來(lái)，受到社會(huì)割接的高度重視，如何對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新也成為師生群體重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。所以結(jié)合新時(shí)期人才培養(yǎng)需求的變化和我國(guó)對(duì)國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程的探索，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入雙語(yǔ)教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能夠從多角度輔助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)[1]。對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)融入到高師數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的作用進(jìn)行系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)借助雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的視野會(huì)得到有效的拓展和延伸，并且學(xué)生的英語(yǔ)思維能力也會(huì)得到明顯的強(qiáng)化，對(duì)陰雨文化知識(shí)的理解也會(huì)適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到一定的支持作用。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科是其他諸多學(xué)科的基礎(chǔ)，教師在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中引入雙語(yǔ)教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)參與國(guó)際交流、深入開(kāi)展學(xué)術(shù)研究工作、從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)都產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。所以教師要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的重視，并積極探索對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新的措施，爭(zhēng)取可以發(fā)揮出雙語(yǔ)教學(xué)的重要作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，保證師范院校學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向。

二、雙語(yǔ)教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在高師院校人才培養(yǎng)工作中，加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，教師要將英語(yǔ)教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，將英語(yǔ)教學(xué)穿插進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)和能力，確保教學(xué)效果的全面提高。

1.借助英語(yǔ)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探索性趣

高師院校的數(shù)學(xué)教學(xué)一般相對(duì)枯燥，學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。而教師適當(dāng)?shù)拇┎鍞?shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件[2]。如在講解定積分知識(shí)的過(guò)程中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的雙語(yǔ)研究教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生了解定積分的值和積分的變量之間沒(méi)有直接關(guān)系，但是與積分的區(qū)間存在關(guān)系的情況下，教師引入積分變量的英語(yǔ)表述，即“Integral variables”或者是“dummy variables”，然后讓學(xué)生分析為什么要這樣表示積分變量呢？學(xué)生從數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的雙重角度對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)“dummy”的意思是名義上的，與本身意義吻合。這樣開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生對(duì)不同數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)更為形象深入，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)起到相應(yīng)的輔助作用，有助于學(xué)生在畢業(yè)后更好的從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

2.數(shù)學(xué)符號(hào)解析，提高數(shù)學(xué)符號(hào)的學(xué)習(xí)效果

在高等數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，涉及到大量的數(shù)學(xué)符號(hào)知識(shí)，而這部分知識(shí)往往與英語(yǔ)存在緊密的聯(lián)系，如體積符號(hào)“V”就是體積的英語(yǔ)單詞“volume”第一個(gè)字母，因此在對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)方面知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師也可以嘗試開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，輔助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和探索，為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)。

在高師院校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)不同符號(hào)部分知識(shí)的講解，教師可以從英語(yǔ)語(yǔ)言體系角度對(duì)文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)的深入融合，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)提供相應(yīng)的支持和保障[3]。如教師在對(duì)“微分”符號(hào)進(jìn)行講解的過(guò)程中，結(jié)合“dy”符號(hào)，教師讓學(xué)生猜想符號(hào)的實(shí)際意義。學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)，在探索中可以發(fā)現(xiàn)其中“d”是微分單詞“differential”的第一個(gè)字母，詞源是“difference”，也就是差的意思，從這一角度看，能夠發(fā)現(xiàn)“微分”的內(nèi)涵必然涉及到“差”方面的內(nèi)容。如此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中將雙語(yǔ)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)也會(huì)得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，真正為學(xué)生提供了英語(yǔ)實(shí)踐的平臺(tái)，能夠輔助學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。

3.控制雙語(yǔ)教學(xué)度，避免本末倒置

在高師院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，主要目的是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，所以在應(yīng)用英語(yǔ)輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師要合理控制使用英語(yǔ)的度，避免過(guò)度應(yīng)用英語(yǔ)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果[4]。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，權(quán)衡雙語(yǔ)教學(xué)的比重，切實(shí)保證雙語(yǔ)教學(xué)可以發(fā)揮出應(yīng)有的作用，為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探索以及英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供良好的支持，提高師范院校學(xué)生的畢業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在師范院校的人才培養(yǎng)工作中，將雙語(yǔ)教學(xué)模式融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還能掌握雙語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的強(qiáng)化。因此為了提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)、強(qiáng)化畢業(yè)生的就業(yè)能力，十分有必要探索數(shù)學(xué)雙語(yǔ)課堂的構(gòu)建，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)造條件。

[1]加孜依拉·居曼.哈漢雙語(yǔ)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[D].新疆師范大學(xué),2016.

[2]王威娜,史彥麗.在中外合作辦學(xué)下的高等數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)方法探索[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào),2017,34(8):23-25.

[3]宋宇婷,曹麗霞.關(guān)于數(shù)學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2015(5):12-12.

[4]邱體茂.初中數(shù)學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的探索[J].儷人:教師,2015(21):39-39.