快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

（吉林省農(nóng)安縣永安鄉(xiāng)中心小學校 吉林長春 130233）

引言

在小學語文課堂上貫徹快樂教育的教學理念一方面符合了新課改與教學發(fā)展的要求，另一方面也能夠極大程度地提升學生學習積極性、創(chuàng)造力、學生綜合素質。本文站在當前教育現(xiàn)狀的立場上，對快樂教育理念進入小學語文課堂進行教學策略上的探析，發(fā)揮快樂教育的最大效力以促進學生的學習和成長。[1]

一、快樂教育的實際內(nèi)涵與基本特征

1.快樂教育的內(nèi)涵

快樂教育，顧名思義即在師生均快樂的情況下實現(xiàn)教育，老師快樂的教學，學生快樂的學習?？鞓方逃哪康氖歉淖儌鹘y(tǒng)教學所造成的壓抑的氛圍，使課堂輕松愉快，讓教育成為一件快樂的事情，讓學生體驗到學習的快樂。如果想要正確解讀什么是快樂教育，得從了解快樂教育的內(nèi)涵出發(fā)，對快樂教育有著根本的理解，才能對小學語文的教學方法和教學策略進行改變，使學生真正的在快樂中學習。[2]

2.快樂教育的基本特征

①發(fā)揮了教師主導作用，能激發(fā)教師的領導意識、責任感，使老師能夠自發(fā)的在快樂教育這條道路上摸索門路。

②了解學生的想法并且實現(xiàn)學生的想法，抓住學生的心，使每一個學生被公平的對待。快樂教育的理念下不同于傳統(tǒng)教學理念——以分數(shù)論英雄，因為學生各具備的潛質不一樣，所以會有不一樣的學習水平，老師會公正的對待每一位學生，鼓勵學生對學科產(chǎn)生興趣，努力學習。[3]

③教育工作者做到與學生為本，學生是一切工作的落實點，在教學上做到為學生服務，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

二、豐富符合學生特征的教學方法

傳統(tǒng)的小學教育方式是教師有完全主導地位，完全支配學生在課堂上的一切，機械地將知識灌輸給學生，以固定的教學模式進行教學，枯燥古板且教學效率低下，很大程度的限制了學生思維的擴展和造成了學生未來創(chuàng)新力的缺失，而且由于壓制了小學生愛玩的天性，使小學生在課堂上難以感受到快樂，是學生對課堂失去興趣的主要因素，因此我們要往課堂注入新鮮的元素，創(chuàng)造出充滿活力和樂趣的課堂，使學習變成一種享受，以提高學生學習的積極性，提高學習效率。[4]

1.采用故事學習法

小學生正處于知識萌芽期，對一切未知事物充滿著強烈的好奇心，我們都知道，小朋友是愛聽故事的，老師正可以利用這一點，將課堂知識巧妙地融入到故事當中去。比如，在講解小學課文——中國的傳統(tǒng)文化習俗這一章節(jié)時，搜集一些關于節(jié)日的故事繪聲繪色的講給學生以活躍課堂氛圍，然后老師再進行相關知識的教學，在這樣一個氣氛活躍的課堂上，學生會有更大的學習積極性。

2.采用情景教學法

情景教學法有兩種方式進行，一種是借助多媒體，用視頻、音樂、圖片等為學生營造一種情景，引起學生天然的好奇心，引導學生進行探究，培養(yǎng)學生的思維擴展和創(chuàng)新能力，適用于自主學習的章節(jié)。另一種是角色扮演，某些課文如《劉胡蘭》的教學，課文本身是對小學生沒有很大吸引力，難以提起學生學習興趣的，這時老師可以將課文里出現(xiàn)的角色，讓學生進行扮演，對課文進行朗讀，這種方式迎合了學生愛玩樂的天性，那么課堂又重新煥發(fā)生機了。

三、建立平等的師生關系

我們大家只要稍微留意一下、思考一下，就會發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學長久以來的影響下，老師在上，學生在下，老師支配，學生服從這種觀念已經(jīng)根深蒂固了，在這種情況下，學生見著老師跟老鼠見到貓一樣，那么學生與老師間進行交流與溝通是非常困難的，因為學生害怕違逆老師而不敢提出與老師相左的觀點；同時老師也將自己放在很高的地位上，不能夠真正的了解學生的想法，時常認為學生不與自己持相同意見即是挑釁自己的權威而惱羞成怒。這樣的現(xiàn)狀總是會損害學生的自尊心、打擊學生的上進心、抑制學生探討的動力。因此為了學生全身心地發(fā)展，應該打破這種落后的格局，建立師生平等的局面，雖然老師仍是主導地位，卻不是以高學生一等的支配地位存在。從此做到真正的實現(xiàn)和學生交流、探討，甚至爭辯，學生不再對老師抱有懼怕的心理，老師對學生多加鼓勵，使學生在學習當中感受被認可與被支持，建立起學習的自信，而感受到學習的樂趣，這樣便可以促進學生與老師的共同發(fā)展。[5]

結語：

快樂教育作為一種新的教學方式加入課堂，實現(xiàn)了老師和學生的共成長與發(fā)展，體現(xiàn)了快樂教育其面向全體的原則?？鞓方逃哪康氖鞘估蠋熆鞓返慕虒W，學生快樂的學習，讓師生能夠順暢的交流，增進師生之間的感情，保證了老師在課堂上的主導地位的同時，也把學生放在了教育的主體地位上。

[1]周宏杰.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[J].時代教育 2017年20期.

[2]彭道偉.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[J].文存閱刊 2017年20期.

[3]張愛嬌.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[J].新課程(小學) 2017年12期.

[4]王學孔.淺談如何打造以學生為主體的語文課堂[J].學周刊2018年08期.

[5]許曉杰.淺談小學語文課堂教學中的閱讀方略[J].課外語文2014年10期.