回歸本色，全新課堂
——談淡新課標下的語文課堂教學(xué)

（深圳市龍崗區(qū)平安里學(xué)校 廣東深圳 518172）

一、激活課堂體現(xiàn)語文樂趣

《語文新課程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。誠然，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，熱愛是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。強烈的求知欲往往都是是由于學(xué)生強烈的的學(xué)習(xí)興趣所引起的。

1.入情

語文課呼喚“語文味”。那么，在課堂中教師要善于根據(jù)學(xué)生年齡特征和課文特點，充分發(fā)揮語文課程中豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的熏陶感染作用，把知識發(fā)生的背景置于一幕幕使學(xué)生喜愛、令學(xué)生驚奇的情景之中，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如《稱贊》一課，先以“大家得到過別人的稱贊嗎？當(dāng)時你心里是怎樣想的？”一問題導(dǎo)出，學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后教師動情地為學(xué)生講小刺猬和小松鼠的故事，在動人處提出疑問讓學(xué)生思考，然后全班一起進入學(xué)習(xí)。這樣，充分調(diào)動學(xué)生的思維、想像、興趣、情感等因素，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然被激發(fā)起來。

2.動情

兒童情感的產(chǎn)生、發(fā)展與他們的認識緊密相聯(lián)。因此，課堂重要的一環(huán)就是讓學(xué)生去認識、感受課文。如在教學(xué)《棉花姑娘》一課時，我們可以緊扣文本，讓學(xué)生抓住課文中的重點詞、句理解品讀，感悟美麗。在學(xué)習(xí)幾位動物醫(yī)生為棉花姑娘治病時，播放無聲動畫片，讓學(xué)生加入表情和動作為課文配音，體會棉花姑娘的痛苦。自主練習(xí)后再讓學(xué)生合作演讀，最后讓生自由感情讀出棉花姑娘病好后的高興心情。學(xué)生觀察與想像相結(jié)合，回歸文本，讀出情感。這種內(nèi)心情感的抒發(fā)，促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去，也促使了教材的情感點和學(xué)生情感點的融合。

二、優(yōu)化課堂促使主體發(fā)展

新課程理念下倡導(dǎo)教師不可能再做學(xué)生行為的支配者、主宰者，而應(yīng)該為學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展著想，應(yīng)授之以漁，使學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。

1.合作

語文課程標準倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由地闡述自己的觀點。教育家陶行知說過：“小孩子得到言論自由，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力?！?/p>

（1）師生合作

課標強調(diào)：“教學(xué)活動是師生的雙邊活動?！痹谡n堂上，教師應(yīng)該以朋友的身份介入學(xué)生中，適時進行引導(dǎo)、點撥，以實現(xiàn)師生之間的友好合作。如在教學(xué)《春雨的色彩》一課時，我先引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文說說春雨的色彩，在讀的基礎(chǔ)上再點撥“那春雨還有什么顏色呢？”讓學(xué)生邊想邊畫，以“春雨多美！春雨是……”的句式進行口語訓(xùn)練。師生的合作，強化了口語訓(xùn)練，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓想像空間，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

（2）生生合作

課堂教學(xué)的時間是有限的，很難做到讓每個學(xué)生都有單獨表現(xiàn)的機會，通過同桌合作、小組合作正好彌補了這方面的短板。如在教學(xué)《兩只小獅子》的時候，可以讓學(xué)生自讀課文后互相交流課文主要講了一件什么事，然后說說兩幅插圖的圖意。四人小組共同討論解決“兩只小獅子有什么不同？”和“獅子媽媽的話是什么意思？”最后讓學(xué)生自由組合分角色有感情地朗讀課文，自主參與評價，進而加深對課文的理解，最后還可以讓他們配上動作、表情合作表演課文。

2.個性

課標指出：“語文課程還應(yīng)重視使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格?！痹谡n堂上要讓學(xué)生獨立思考，使學(xué)生敢想、敢說，點燃學(xué)生思維的火花，給課堂注入生機。如教學(xué)《淺水洼里的小魚》時，課文中的男孩面對沙灘上被沖上來的許多小魚，可他一條條地撿起來扔回大海。了解課文內(nèi)容后提出“小魚那么多，憑小男孩一個人的力量使不夠的，他為什么還那么做？”“小男孩在乎的是什么？”“如果你看到有那么多小魚，你會怎樣做？”這幾個問題讓學(xué)生獨立思考交流，盡情發(fā)表自己意見。學(xué)生有的從小男孩身上得到啟發(fā)，有的獨立發(fā)表自己自己的看法，有的暢談小魚的可憐……學(xué)生個個參與，在討論中學(xué)生們都深刻感受到要愛惜小動物。

三、延伸課堂將生活語文化

《課程標準》指出：語文課程應(yīng)立根于現(xiàn)實，面向世界、面向未來。拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交義滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得社會所需要的語文實踐能力。語文本來就是一門具開放性和實踐性的學(xué)科。因此，語文的學(xué)習(xí)范圍不應(yīng)只局限于課堂上的四十分鐘，而應(yīng)以課堂為基點將學(xué)生生活“語文化”。從而延伸狹窄的語文觀，擴大學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生全面發(fā)展

1.外顯開放

“教學(xué)不僅是一種告訴，更多是學(xué)生的一種體會、探究和感悟?！比缃虒W(xué)《北京亮起來了》、《頤和園》這些課文，為了更好地學(xué)習(xí)課文，可以讓學(xué)生課前根據(jù)自己地興趣愛好搜集關(guān)于北京、頤和園的歷史、建筑等。

2.心靈開放

“教材無非是例子?！比缃虒W(xué)《中彩那天》時，可以問學(xué)生“如果你是文中的父親，當(dāng)你得到汽車時你會怎樣想，怎樣做？”大家討論交流后再來理解爸爸為何把汽車還給庫伯后顯得十分開心，進而聯(lián)系自己生活實際來理解文中母親的話“一個人只要誠實、講信用，就等于有了一筆財富?！逼渲邪牡览砹?。

3.作業(yè)開放

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與生活的外延相等?！弊鳂I(yè)作為課堂的一部份，教師應(yīng)力求結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)生的個性差異，設(shè)計一些開放性的作業(yè)。（1）自主作業(yè)；（2）實踐作業(yè)；（3）鑒賞作業(yè)。教學(xué)《三個兒子》后，我為學(xué)生設(shè)計了“作業(yè)超市”：（1）請你把今天學(xué)習(xí)的故事講給家長或朋友聽。（2）學(xué)習(xí)完課文后，你有什么感想？請你寫下來。（3）你能像第三個兒子一樣，回家為爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)事嗎？學(xué)生根據(jù)自己實際情況選擇一項或兩項來完成，再進行匯報交流。學(xué)生既有動手的訓(xùn)練，也有心靈的感捂，快樂完成“作業(yè)“的同時也鍛煉了各方面的能力。

語文課呼喚本色的回歸。然而，時代的新課改，以其鮮活的生命力在語文課堂上也扎下了深根。為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了學(xué)生成功的未來，我們應(yīng)著眼于學(xué)生，轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學(xué)生。激活課堂、優(yōu)化課堂、開放課堂，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。讓學(xué)生在豐富多彩的語文海洋里，感受語文的魅力，受到熏陶，獲得啟迪，發(fā)展個性。