淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的自主閱讀

（興寧市寧新中心小學(xué) 廣東興寧 514500）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語(yǔ)文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。

我校地處農(nóng)村，學(xué)生閱讀習(xí)慣欠佳，能力弱，缺乏讀書的興趣，過多沉迷于游戲看動(dòng)畫片中，主動(dòng)讀書的人很少或僅限于語(yǔ)文書，課外書籍幾乎無涉及。學(xué)生的閱讀興趣的缺失令作為語(yǔ)文老師的我頗為擔(dān)憂。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主思考探索的意識(shí)，過多依賴于老師的講解，懶于動(dòng)腦思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的認(rèn)識(shí)代替自己的見解。教師的付出多，過于親力親為，費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻效果不佳。[1]

一、開展語(yǔ)文自主閱讀的背景

1.是語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。開展語(yǔ)文自主閱讀，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，提升學(xué)生認(rèn)知水平，無疑地將有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和發(fā)展，是新課程改革之所需。[2]

2.是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要

時(shí)下的語(yǔ)文教學(xué)，教材單調(diào)，學(xué)生的閱讀認(rèn)知過少，一學(xué)期幾十篇課文，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要，滿足不了時(shí)代對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求。只有開展好語(yǔ)文課外閱讀，給學(xué)生提供豐富的文化教育，才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)改革之所需。

3.是全面實(shí)施素質(zhì)教育所必需的

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重于語(yǔ)文的工具性而忽略它的人文性。重視開發(fā)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，單靠課本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有開展好語(yǔ)文課外閱讀，用豐富的人類文明的寶貴財(cái)富陶冶下一代，才能符合語(yǔ)文本身特質(zhì)之所需。

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，而開展語(yǔ)文閱讀除了通過文學(xué)作品對(duì)人的人格、精神熏染外，還通過閱讀自然科普著作，提高人的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)與人文的整合已成為當(dāng)代我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的一種理性追求。

二、開展語(yǔ)文自主閱讀的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

所謂人文素質(zhì)是指由知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等多種因素而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為一個(gè)人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)、精神。人文素質(zhì)提高，必須通過人文素質(zhì)教育進(jìn)行。人文素質(zhì)教育就是人類優(yōu)秀的文化成果通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏染以及自身的實(shí)踐使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)而成為相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。

2.促使學(xué)生人文素養(yǎng)和科技精神的理性結(jié)合

所謂科學(xué)精神就是求真務(wù)實(shí)，實(shí)事求是，敢于批判和革新的精神。通過閱讀科技讀物，接受科學(xué)教育，提高學(xué)生的科技素質(zhì)。

通過自主閱讀促使學(xué)生感受人類追求真理、追求幸福、追求進(jìn)步的執(zhí)著與艱難，形成對(duì)人類命運(yùn)的自覺關(guān)懷，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和人文主義精神；促進(jìn)學(xué)生對(duì)多元文化的鑒賞與融合能力的形成；促進(jìn)學(xué)生對(duì)人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。一句話，有利學(xué)生正確價(jià)值觀、世界觀的形成，使學(xué)生終身受益。

3.有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高

通過自主閱讀，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，包括學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，寫作能力在內(nèi)，有利于學(xué)生觀察能力，思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生形象思維能力，邏輯思維能力的開發(fā)，有利于學(xué)生想象能力、創(chuàng)造思維的養(yǎng)成。

三、自主閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用

1.明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

自主閱讀的進(jìn)行能夠有效的明確小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，在這一過程中語(yǔ)文教師能夠清晰的理解到教學(xué)活動(dòng)追求的是什么目的或者是要達(dá)到什么結(jié)果，除此之外，其促進(jìn)明確教學(xué)目標(biāo)的作用還體現(xiàn)在能夠有效的導(dǎo)出有效地教學(xué)并且合理的規(guī)避無效教學(xué)的另外，當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師明確了教學(xué)目標(biāo)之后其就能避免教學(xué)過程過于隨意問題的出現(xiàn)。并且可以有效避免教學(xué)方向不夠明確的問題，從而使得自身的教學(xué)方法變得合理和明確。[3]

自主閱讀的開展能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通常來說閱讀教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)僅僅是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。因此這意味著小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)目標(biāo)確定之后，應(yīng)當(dāng)注重合理的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而能夠更好地使學(xué)生產(chǎn)生要達(dá)到目標(biāo)的愿望。除此之外，在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的過程中由于學(xué)生是閱讀的主體。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并且制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，從而能夠更好地讓每個(gè)學(xué)生在閱讀的過程中都能夠有所收獲，并且引導(dǎo)出學(xué)生自己提出的閱讀目標(biāo)。

2.促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新

自主閱讀的開展能夠有效的促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主創(chuàng)新。在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的活動(dòng)主體，并且學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)中可以自由的支配閱讀時(shí)間，并且可以對(duì)于有自主的閱讀期待和思考，擁有自由的閱讀聯(lián)想和結(jié)論，個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。而自主閱讀的開展能夠進(jìn)一步深化這種創(chuàng)新能力，并且在小學(xué)階段就培養(yǎng)出學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力。[4]

3.有助于在讀中積累語(yǔ)言

所謂“書到用時(shí)方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說話、作文時(shí)便沒詞兒了。如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到自己說話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說的就是這個(gè)道理?？涩F(xiàn)今學(xué)生課外閱讀大多已徒有其名了，他們整天被練習(xí)壓得抬不起頭來，很少有學(xué)生光顧閱覽室，報(bào)廊、報(bào)架也形同虛設(shè)。這樣的現(xiàn)實(shí)，極大地限制了學(xué)生的語(yǔ)言積累。許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年時(shí)期博覽群書，即便是班級(jí)上語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)也常常是對(duì)課外書刊情有獨(dú)鐘。因?yàn)椋挥小安┯[”，才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。這就要求語(yǔ)文教師精心指導(dǎo)，比如介紹課外讀物，指導(dǎo)課外閱讀筆記的記法，組織課外閱讀交流比賽等等。

不少家長(zhǎng)甚至部分老師都存在著一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，總覺得學(xué)生看課外書是看”閑書”。他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文……似乎只有這樣，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。這種想法，其實(shí)還是應(yīng)試教育衍生出的怪胎。試想，學(xué)生每天用半小時(shí)時(shí)間抄3遍字詞，以確保聽寫不錯(cuò)一個(gè)字和讓他們每天用10分鐘有的放矢地練習(xí)難字，還是用20分鐘讀課外書，哪個(gè)更好呢？

課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文水平的提高有著極其重要的意義。且看古今部分文學(xué)大師和語(yǔ)文教育專家們的看法：

讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥?/p>

退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神?！K軾

……（讀書）必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！斞?/p>

多讀，可以改進(jìn)你的寫作技能?！仙?/p>

到寒假暑假期間，各就自己的需要與興趣去多閱讀，那一定比不經(jīng)略讀的訓(xùn)練多得吸收的實(shí)效?！~圣陶

問語(yǔ)文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀?！獏问缦?/p>

這些大師的話，足以證明課外閱讀在提高人的語(yǔ)文實(shí)際能力中所發(fā)揮的不可替代的作用。葉圣陶先生認(rèn)為閱讀語(yǔ)言文學(xué)材料可以實(shí)現(xiàn)六個(gè)”獲得”:

1.獲得間接經(jīng)驗(yàn)作為寫作材料；

2.獲得作者的思想、道理形成觀點(diǎn)可供思索和立意；

3.獲得作者的感情以陶冶情操；

4.獲得認(rèn)識(shí)事物的方法，以便自己會(huì)觀察、會(huì)思考；

5.獲得表達(dá)方法，布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒；

6.獲得語(yǔ)匯有了語(yǔ)言積累。

有了六個(gè)”獲得”，語(yǔ)文能力何以不會(huì)提高？

四、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的具體做法

習(xí)慣的養(yǎng)成是一件持之以恒的事情，需要我們教師的幫扶監(jiān)督。要使活動(dòng)取得成效，需要我們用心去研究，我們從以下方面著手：

1.立足課堂，向課外無限延伸

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)同樣不可忽視課堂教學(xué)的力量。我們從課內(nèi)抓起，在課堂教學(xué)中我們有意識(shí)地引入和課文相關(guān)的資料，布置學(xué)生查閱并交流資料，推薦和課文有關(guān)聯(lián)的文章和書籍。以課堂為點(diǎn)，向課外有目的延伸，使教材真正成為“例子”，師生憑借教材，所學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材。

2.授之以漁，從魚目中挑揀珍珠

“授之以魚不如授之以漁?！薄棒~”是暫時(shí)的滿足，“漁”才是長(zhǎng)遠(yuǎn)的保障。我們農(nóng)村小學(xué)，課外閱讀資源匱乏，好在現(xiàn)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)正逐步發(fā)展，大部份家長(zhǎng)對(duì)于孩子買幾本書還是支持的，如何買，買什么，是個(gè)問題，買了不對(duì)口的讀物，浪費(fèi)了還算事小，要是讀了不健康的書籍，那就虧大了?！伴喿x一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞?！眲e林斯基的話有道理。我們得教會(huì)學(xué)生懂得選擇最有價(jià)值的，最適合自己所需要的讀物，這光靠我們提供書名是不行的，我們不可能提供所有的學(xué)生適合的書籍，個(gè)人愛好不同，所選擇的課外讀物也會(huì)有差別。我們教給學(xué)生選書的一些基本常識(shí)，比如選封面印有“少兒讀物”、“名著”“童話”之類字樣的。還可以看書名猜內(nèi)容，看封面插圖判斷是否合適，根據(jù)課文內(nèi)容找相關(guān)文章等等，新華書店里也有少兒書籍專柜。同時(shí)組織學(xué)生拿自己的課外書互相交流，在閱讀的同時(shí)提高鑒賞能力。另外，我們還印發(fā)有關(guān)指導(dǎo)孩子課外閱讀的指導(dǎo)文章給家長(zhǎng)，以期取得家長(zhǎng)的配合。

3.主題展示，以成就感促再發(fā)展

為了學(xué)生能準(zhǔn)確地搜集自己需要的資料，培養(yǎng)他們獨(dú)立選擇書籍的能力。我們經(jīng)常組織課外專題閱讀展示活動(dòng)，提出一個(gè)和課本相關(guān)的主題或者根據(jù)實(shí)際的需要另定一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞主題去搜集資料，閱讀資料，整理資料并在一段時(shí)間后在專題活動(dòng)中展示出來。如我在三月份開始組織的《李中華的事跡》課外專題閱讀活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)搜集有關(guān)李中華的資料，為時(shí)一個(gè)月左右，在這過程中，學(xué)生在選、讀、整理等一系列的實(shí)踐中逐步掌握搜集資料的能力，學(xué)著合理安排課外閱讀時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生受到資料榜樣力量的影響，在紀(jì)律、衛(wèi)生、文明等等方面都有空前的進(jìn)步，所在班級(jí)幾乎每星期被評(píng)上“標(biāo)兵”班級(jí)。

4.學(xué)以致用，勿使明珠埋污泥

在課外閱讀活動(dòng)中，學(xué)生或多或少積累了一些優(yōu)美的詞句篇章，除了展示以外，我們還要讓他們能在實(shí)際中把這些外在的積累內(nèi)化成自身的知識(shí)，畢竟學(xué)是為了用的。因此，我非常重視積累的運(yùn)用，我把教會(huì)學(xué)生邊讀邊想作為課外閱讀指導(dǎo)的又一個(gè)重點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊想自己生活中有沒有和讀物中相似相近的現(xiàn)象，能不能模仿著說一說，寫一寫，然后擇優(yōu)展示。這極大地提高了學(xué)生閱讀的正螺旋反應(yīng)。對(duì)在日常生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常運(yùn)用自己在課外閱讀中多積累的詞句的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)，樹立榜樣。

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才會(huì)減輕疲勞感，才能把閱讀當(dāng)成是一種享受，才能感受閱讀的樂趣，也才能事半功倍。學(xué)生的閱讀理解能力的提高，僅靠課堂是不夠的，需要學(xué)生自主的、加大課外閱讀量，讀書積累的多了，理解能力就增強(qiáng)了。我們要盡量多向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。

總之，只有通過課堂教學(xué)與課外自主閱讀相結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，才能讓學(xué)生在閱讀中感受到閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。

[1]倪洪勁.《自主閱讀——語(yǔ)文閱讀能力提高的源泉》 教育教學(xué)刊 2013-07

[2]楊邦俊.《互動(dòng)性閱讀概論》 中國(guó)基礎(chǔ)教育21世紀(jì)出版社2009-25

[3]楊建鋒.《自主閱讀真誠(chéng)對(duì)話——釣魚的啟示》 小學(xué)教學(xué)參考2012

[4]楊勇.《自主閱讀教學(xué)新模式的構(gòu)想》 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 2010.