翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐分析

（黑龍江省綏化市第一中學(xué) 黑龍江綏化 152000）

新課程下，教學(xué)目標(biāo)不能只是單純地追求學(xué)生掌握知識的程度或者考試成績的高低，應(yīng)該注重于培養(yǎng)有思想，有思維的學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教師先傳授知識，學(xué)生再進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)順序[3]，將這種順序進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，將學(xué)生作為課堂的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高中是學(xué)生思維養(yǎng)成的重要階段，高中數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化與劃歸、從一般到特殊、從特殊到一般等數(shù)學(xué)思維及邏輯思維是重要的思維方式，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生思維的養(yǎng)成有重要意義。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識也有一定的好處，能有效提高教學(xué)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課前讓學(xué)生自己借助輔助書等學(xué)習(xí)資料或者電腦等高科技學(xué)習(xí)工具自學(xué)將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，在上課時(shí)，讓學(xué)生互相溝通，分享自己所學(xué)習(xí)到的新知識并交流自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，然后教師進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，對于教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)著重講解，課后可以組織學(xué)生進(jìn)行交流或者完成家庭作業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂就是顛倒之前教學(xué)模式的順序，在要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力，這是一種新的教學(xué)模式，其教學(xué)效果顯著，是一種值得大力推廣的教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐分析

1.翻轉(zhuǎn)課堂具有激勵(lì)功能

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教學(xué)的主體是學(xué)生，所有的教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為主體進(jìn)行展開的[1]，核心素養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一定的不同，除了對學(xué)生所掌握知識有一定的要求之外，還要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生來說是新的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的先后知識有一定的連貫性，翻轉(zhuǎn)課堂中教師可以先讓學(xué)生自學(xué)新知識，當(dāng)學(xué)生通過自己原有的數(shù)學(xué)知識，通過復(fù)習(xí)上節(jié)課新學(xué)的知識就可以掌握將要學(xué)習(xí)的知識，這對學(xué)生會(huì)起到一定的激勵(lì)作用，有助于學(xué)生樹立自信心，學(xué)習(xí)熱情增加[2]。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)中很多題難度較大的題，翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生通過自己的能力解決難題，成就感極強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生有激勵(lì)功能，學(xué)生在享受到成就感之后，學(xué)習(xí)熱情會(huì)增加，教學(xué)目標(biāo)也會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的不同，首先，上課之前，教師可以給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己原有的知識儲(chǔ)備來學(xué)習(xí)新的知識，能培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂相對于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教學(xué)方式多樣，教師在教學(xué)過程中會(huì)善于運(yùn)用數(shù)學(xué)模型，這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力以及直觀想象能力。在上課過程中，教師會(huì)先讓學(xué)生針對課前預(yù)習(xí)的成果和問題與同學(xué)進(jìn)行交流，這個(gè)交流過程培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生善于聽取別人的意見來思考自己的不足，通過與同學(xué)一起探討學(xué)習(xí)的疑問，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作交流的能力[3]。因此，翻轉(zhuǎn)課堂先進(jìn)的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂能提高教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)方式的明顯不同表現(xiàn)在教學(xué)形式更多樣靈活，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生課前通過自己動(dòng)腦或者借助輔助資料獲得知識，而對于疑問是通過同學(xué)一起探究或者最后教師的引導(dǎo)而獲得的，因此對知識理解更深入透徹，記憶更牢固，教學(xué)效率較高。其次，高中數(shù)學(xué)知識理論性較強(qiáng)，知識也較難，學(xué)生學(xué)起來較困難，同時(shí)傳統(tǒng)的課堂較枯燥，而翻轉(zhuǎn)課堂給予了學(xué)生更大的發(fā)揮空間，師生平等，教學(xué)課堂輕松和諧，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難度，在這種輕松的課堂環(huán)境中，學(xué)生對于不會(huì)、不懂的問題也敢于提出，將這些疑難問題及時(shí)解決，有助于完善學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。最后，翻轉(zhuǎn)課堂對教師的要求也提高，這對于教師來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，要求教師在傳授知識時(shí)，會(huì)采用多種形式的教學(xué)方法，例如給新知識創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生對知識的好奇心和求知欲，注意力集中，學(xué)習(xí)效率提高，同時(shí)，教師在教學(xué)過程中還會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，將枯燥的數(shù)學(xué)知識靈活化，一方面幫助學(xué)生理解知識，另一方面豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率更高，教學(xué)效率也隨之提高，最終有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其上課形式多樣化，教學(xué)的主體是學(xué)生，在注重學(xué)生知識學(xué)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有明顯的實(shí)踐意義，其對學(xué)生有一定的激勵(lì)功能，能夠提高教學(xué)效率，是一種值得推崇的教學(xué)模式。

[1]鐘海娟.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué),2017.19-23.

[2]熱汗古麗.熱依木.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].新疆師范大學(xué),2017.9-17.

[3]趙方.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué),2016.11-63.