多媒體技術(shù)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析

（江西省新余市第四中學(xué) 江西新余 338000）

引言

在當(dāng)今的信息化時(shí)代背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率要想得以提高，教學(xué)質(zhì)量若想得以提升，則必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，引入行之有效的教學(xué)輔助手段譬如計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備來幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，繼而突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。多媒體信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂上的有效應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，最終擴(kuò)大自身的知識(shí)層面。同時(shí)，它還能幫助教師有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、手段的有機(jī)融合，繼而更好的在教學(xué)課堂上體現(xiàn)出新課程改革的理念。[1]

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境是學(xué)生“意義建構(gòu)”的基本前提，也是必要前提。而多媒體技術(shù)作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效工具，它可以讓教學(xué)情境顯得更為逼真，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，繼而能夠幫助學(xué)生更好的理解、掌握所需學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能在一定程度上降低學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的恐懼，繼而有利于教學(xué)的順利有效開展。高中數(shù)學(xué)是一門非常注重學(xué)生計(jì)算能力、推理能力、邏輯思維能力與空間想象力等能力的培養(yǎng)的學(xué)科，因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)來結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)情等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感官，讓學(xué)生能夠在課堂上從多角度、多層面感知數(shù)學(xué)知識(shí)。之后教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考、探究，在觀察、認(rèn)知、理解的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的規(guī)律，探究數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。如此便可在記憶知識(shí)的同時(shí)有效的提升自身的理解、邏輯思維能力。

例如，在高中數(shù)學(xué)“二面角”的教學(xué)過程中，教師在課堂上可以首先借助投影儀、幻燈片這類多媒體技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的、生動(dòng)有趣的生活化教學(xué)情境，以此來引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣。眾所周知，每個(gè)年齡階段的學(xué)生都對(duì)未知的事物有著濃厚的好奇心。而教師便可通過展示人造衛(wèi)星的軌道平面與赤道平面所成的角度、山體與地面之間所形成的角度等類型的圖片來激發(fā)學(xué)生的好奇心，之后再逐步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來思考這些圖片中角度的形成原因。當(dāng)學(xué)生存在疑惑時(shí)，教師便可依據(jù)課本上二面角的定義、二面角棱的定義、二面角面的定義來一一為學(xué)生答疑解惑。借助多媒體技術(shù)所展開的教學(xué)課堂在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣的同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用多媒體技術(shù)來展開探究性學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不僅僅只是要求學(xué)生記住相關(guān)概念和理論知識(shí)，它還要求學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)一些例題而懂得如何解答習(xí)題，更為重要的是，它非常注重學(xué)生探究能力、推理能力和問題意識(shí)的培養(yǎng)。也就是說，它要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作探究，懂得舉一反三，也懂得依據(jù)已學(xué)知識(shí)來提出有意義、有價(jià)值的問題。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師過于注重最終的結(jié)果，而容易忽視過程所為學(xué)生帶來的益處。而多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用就有利于學(xué)生推理能力的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在真正掌握解題思路、方法的同時(shí)還能學(xué)會(huì)分析、判斷與歸納推理，最終可以有效的提高自身的探究能力。

例如，在高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，當(dāng)復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)與冪函數(shù)時(shí)，很多同學(xué)都會(huì)有一個(gè)疑問：既然冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)，且其圖像關(guān)于直線y=x對(duì)稱，那么若是在（0，1）這個(gè)區(qū)間內(nèi)任選一個(gè)數(shù)，兩個(gè)函數(shù)的圖像是否會(huì)在其對(duì)稱線上有交點(diǎn)呢？若是在（1，∞）這個(gè)區(qū)間中任意選擇時(shí)，其圖像又會(huì)呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)呢？這個(gè)疑問的存在便非常有利于學(xué)生邏輯思維能力、推理能力、探究性能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師通常是要求學(xué)生自主畫圖來分析，之后教師在板書上來與學(xué)生展開探究驗(yàn)證。然而手繪圖像畢竟存在一定的偏差，這對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)便會(huì)造成阻礙。多媒體技術(shù)的應(yīng)用便可以將圖像精準(zhǔn)的通過投影儀展現(xiàn)出來，此時(shí)教師便可讓學(xué)生將之與自身所繪圖像進(jìn)行對(duì)照，這便有利于學(xué)生的分析比較，從而得出正確的結(jié)論。[2]

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶效果

相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生單純通過聽講而記憶的知識(shí)僅占整體知識(shí)的15%，單純利用視覺觀察所記憶的內(nèi)容為25%，而通過聽覺、視覺的有機(jī)組合方式所記憶的內(nèi)容便會(huì)有65%，甚至是更多。因此，多媒體技術(shù)作為新型的輔助教學(xué)工具，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力有著積極作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多是利用黑板板書結(jié)合講解的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，這種靜態(tài)的講解與展示很容易讓部分同學(xué)無法理解。而多媒體技術(shù)的合理有效應(yīng)用便能很好的解決這一問題，它能讓數(shù)學(xué)知識(shí)以板書的靜態(tài)方式結(jié)合幻燈片中的動(dòng)態(tài)方式，再輔以教師的講解方式來呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生通過直觀而又生動(dòng)的教學(xué)方式去理解知識(shí)，并對(duì)知識(shí)留下深刻的印象，繼而加深記憶效果。[3]

例如，在正弦、余弦、正切函數(shù)的學(xué)習(xí)中，教師先利用電腦來直觀而又準(zhǔn)確的將正弦、余弦、正切三種函數(shù)的變化趨勢(shì)以動(dòng)態(tài)方式為學(xué)生呈現(xiàn)，教師再實(shí)時(shí)加入生動(dòng)而又合理的理論知識(shí)講解來讓學(xué)生去了解圖像所展示的內(nèi)容，所代表的趨勢(shì)以及此三種函數(shù)的變化規(guī)律。通過這種抽象的理論結(jié)合實(shí)際的圖像的方式來讓學(xué)生掌握正弦、余弦、正切函數(shù)的概念、特點(diǎn)。而動(dòng)態(tài)的圖像便可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，繼而增強(qiáng)記憶效果。

結(jié)語

終上所述，在信息化的時(shí)代背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也同樣需要不斷的創(chuàng)新、優(yōu)化，而多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用便是教學(xué)模式得以優(yōu)化的有力證明。高中數(shù)學(xué)教學(xué)輔以多媒體技術(shù)來進(jìn)行便可發(fā)揮出教學(xué)的最佳優(yōu)勢(shì)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

[1]林丹.多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育.2014.

[2]田蕓.利用高中多媒體技術(shù)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].新課程（中學(xué)）.2016.

[3]師彥娜.淺析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用[J].考試周刊.2016.