政治課堂下的教學情景創(chuàng)設

（廣東省英德市英德中學 廣東 512000）

引言

近年來，我國不斷對教育工作的內容、目標進行改革和調整。21世紀是不斷發(fā)展變化的多元化社會，對教育改革也提出了新要求。新課改下的素質教育觀認為“把學生看作是發(fā)展的人、獨特的人，促進學生全面發(fā)展”。教育工作的核心是育人。所謂“育人”就要求教師在教學環(huán)節(jié)不但要傳授理論知識，更要提高學生的實踐能力，充分認識到學生是學習的主體，引導學生積極思考，提高學生的主觀能動性，結合教學情境中蘊涵的德育因素對學生進行道德素質教育，把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的社會主義接班人。情景教學的提出符合這一發(fā)展趨勢。[1]

一、借助熱點問題，創(chuàng)設社會情景

時政熱點、社會話題越來越多的被應用到高中政治材料題目中，這也是社會形勢發(fā)展的必然結果。作為政治教師，我們應該緊緊抓住這一點，在平時的教學任務中，把教學內容和社會問題緊密聯(lián)系起來，啟發(fā)學生用政治的觀點看待社會問題。[2]

例如：在講文化生活第七課《弘揚我們的民族精神》時，結合當前 “神舟十一號發(fā)射升空” 的時政新聞，播放我國載人航天事業(yè)從神舟七號到神舟十一號的發(fā)展歷程的視頻。畫面和音樂的震撼使學生高度集中，這個視頻讓他們感受到了祖國的強大和載人航天事業(yè)的艱難，不禁油然升起一股對載人航天精神的敬意。因此，學生會懷著極大的熱情學習課本知識，也能更加深刻地體會到弘揚民族精神的意義及其途徑，并學會將知識轉化為實際行動，自覺成為傳承民族精神的建設者。從這里我們也可以看出把社會熱點應用到政治教學中，幫助學生更好的理解政治概念，且能夠在很大程度上提高學生的學習積極性，拓寬學生政治思維，打開視野。

二、借助多媒體設備，創(chuàng)設動態(tài)情景

政治課本本身條條框框居多，理論性、實效性較強，導致知識概念抽象性強，難理解，大大降低了學生的學習積極性，降低了課堂效率。多媒體作為輔助教師教學的手段，能夠有效營造積極的課堂氛圍，創(chuàng)設一種“以學生為主體，教師為主導”的教學環(huán)境。

例如：在學習“文化創(chuàng)新的途徑”時，用多媒體視頻播放G20杭州峰會中梁祝的經典曲目，讓學生親身體驗中外文化的成功結合，感受中華文化的包容性，通過創(chuàng)設動態(tài)情景，幫助學生正確理解文化創(chuàng)新的途徑，結合所講授的政治概念，加深學生對知識的理解，提高教學質量。

三、借助實際問題，創(chuàng)設問題情景

創(chuàng)設問題情景可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導學生積極參與教學活動，營造活躍的課堂氛圍，提高政治教學效率。

例如：在教學“商品的概念”時，教師利用教室的實際物品，幫助學生認識哪些是商品，哪些不是商品，引導學生探討為什么不能成為商品，通過創(chuàng)設問題情景，吸引了學生的注意力，培養(yǎng)學生的參與意識，引導學生圍繞問題積極展開探討，為了避免因為過激討論產生沖突，教師要及時進行點撥：判斷勞動產品是不是屬于商品關鍵要看什么，引發(fā)學生二次討論，最后根據討論結果，回歸教材概念，幫助學生加深對政治概念的理解，建立新的認知結構，提高教學效果。

四、高中政治情景教學應注意的問題

1.注重高中生的心理特點

作為高中政治教師，在創(chuàng)設情景教學時要充分考慮學生的身心發(fā)展特點。現在的高中生思維跳躍坡度大，教師創(chuàng)設的情景應是貼近學生日常生活、學生感興趣的?！芭d趣是最好的老師”，學生只有對教學內容感興趣，才能更好的配合教師展開教學工作。學生的身心發(fā)展具有差異性和階段性，教師要及時關注學生，根據學生的學習情況和身心發(fā)展規(guī)律，調整教學內容，創(chuàng)設學生感興趣的教學情景，引導學生積極、主動的參與課堂教學，激發(fā)學生的學習激情，加快教學進度，更好的配合老師完成教學任務，提高高中政治課堂教學質量和教學效果。[3]

2.有利于學習的有效性

近年來，高中政治題材越來越新穎、知識涉及面越來越廣，高中政治教師在創(chuàng)設情景時要學會舉一反三，引導學生從政治生活、經濟生活、文化生活多個角度思考，拓寬學生的知識領域。幫助學生在思考問題的過程中建立新的知識結構，在新知識和舊知識之間建立一種內在的、潛在的聯(lián)系，豐富學生的知識內涵，把學習到的理論知識應用到日常生活的各個領域，加深學生對知識的理解，提高教學效率。[4]

3.教師要把握一個度

高中政治教材內容繁雜，理論性強，很多知識過于抽象，不易于學生理解。導致學生逐漸對學習喪失興趣，大大降低了教學效果。教師作為教學的主導者，在教授政治知識時要把握好一個度。這就要求高中政治教師在備課時要認真鉆研教材，閱讀相關資料，建立知識與知識之間的內在聯(lián)系，在教學過程中整合教學內容，調整教學方案和教學進度，不偏離正確的教學軌道，注意側重避輕，結合政治教材，適當省略不必要的理論知識，脈絡清晰，把繁雜的抽象的政治概念具體化，幫助學生建立新的知識結構，使學生思路清晰，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。幫助學生自主學習、積極探索，提高學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高高中政治課堂教學效果。

結束語：社會情景、動態(tài)情景、問題情景在高中政治情景教學中都發(fā)揮著重要的作用。在高中政治教學中創(chuàng)設情景教學把學生看作是學習的主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的主觀能動性，充分調動學生的學習興趣，幫助學生加深對知識的理解，提高學生獲取知識和掌握知識的能力，提高高中政治課堂的教學效果，情景教學的應用符合新課改對教育改革的要求。作為教育者，我們要不斷探索，創(chuàng)設學生感興趣的情景，提高高中政治課堂教學的質量和效果。

[1]喬金珍.思想品德課教學中的情境創(chuàng)設[J].思想政治課教學,2006(11):6-8.

[2]韓金萍.淺談初中政治課堂教學情境的創(chuàng)設[J].中學政治教學參考,2005(9):38-39.

[3]呂鵬.初中思想品德課教學情境創(chuàng)設的研究[D].南京師范大學,2011.

[4]劉丹.淺談情景創(chuàng)設在初中思想品德教學中的運用[J].讀與寫:教育教學刊,2009,6(6):132-132.