小學(xué)高年級(jí)學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題及教育措施分析

楊 越 應(yīng)麗麗

（1.沈陽(yáng)市沈河區(qū)方凌小學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110015；2.沈河區(qū)中小學(xué)校衛(wèi)生保健所 遼寧沈陽(yáng) 110014）

小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生從兒童期向青春期過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)對(duì)小學(xué)生實(shí)施積極有效的心理健康教育，可以擺脫不良心理對(duì)小學(xué)生的影響，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，順利完成向青春期的過(guò)渡。因此在教育實(shí)踐中，要針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，并制定相應(yīng)的教學(xué)改革方案，為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康教育創(chuàng)造良好的條件。在本次研究工作中，從小學(xué)高年級(jí)學(xué)生常見(jiàn)心理健康教育問(wèn)題入手，對(duì)教育改革措施加以研究，并且提出了相應(yīng)的心理健康教育改革建議，希望可以促進(jìn)教育質(zhì)量的提升，為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題

結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的日常表現(xiàn)對(duì)他們的心理健康問(wèn)題進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在多種因素的作用下我國(guó)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)了明顯的心理健康問(wèn)題，并且心理健康問(wèn)題從多角度表現(xiàn)出來(lái)：其一，逆反心理問(wèn)題，學(xué)生接受批評(píng)和指導(dǎo)的自覺(jué)性不足，在做出錯(cuò)誤行為后不愿意聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，特別針對(duì)老師和家長(zhǎng)存在逆反心理，有時(shí)會(huì)做出錯(cuò)誤的行為選擇[1]。其二，厭學(xué)心理，厭學(xué)心理問(wèn)題是當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題，隨著即將進(jìn)入到初中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)自主意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生希望能夠在學(xué)習(xí)方面做出自己的行為選擇，對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)同感偏低，部分學(xué)生不僅在課堂上無(wú)精打采、不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至還做出曠課和逃學(xué)的行為，極大增加了教學(xué)管理難度。其三，誠(chéng)信心理缺失。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生存在相對(duì)嚴(yán)重的說(shuō)謊問(wèn)題，如謊稱(chēng)身體不舒服而逃避學(xué)習(xí)；在不完成作業(yè)的情況下謊稱(chēng)忘帶作業(yè)；謊稱(chēng)學(xué)校要相關(guān)費(fèi)用而向家長(zhǎng)所要零錢(qián)等等，直觀(guān)反映出學(xué)生誠(chéng)信心理缺失的情況，需要引起高度重視。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的這些心理問(wèn)題與生理發(fā)育方面造成的虛假“成人感”、多元化社會(huì)思潮的影響以及片面的家庭教育和學(xué)校教育存在一定的聯(lián)系，在新時(shí)期全面推進(jìn)教育改革的過(guò)程中，要從小學(xué)高年級(jí)學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題入手，制定相應(yīng)的心理教育輔導(dǎo)方案，為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)育。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題教育輔導(dǎo)策略

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題的形成與多種社會(huì)因素存在一定的聯(lián)系，新時(shí)期要想改善這一情況，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康水平的提升，就要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)改革的重視，從多角度入手對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以創(chuàng)新，切實(shí)提高心理健康教育成效。下面就結(jié)合實(shí)際情況對(duì)心理健康教育策略進(jìn)行具體研究。

1.營(yíng)造能夠支持小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康的大環(huán)境

社會(huì)大環(huán)境的營(yíng)造是保證小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康發(fā)展的先決條件，只有營(yíng)造和諧的社會(huì)大環(huán)境，才能為心理健康教育的科學(xué)開(kāi)展提供相應(yīng)的支持。因此要從社會(huì)教育環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境和家庭教育環(huán)境入手，構(gòu)建心理健康教育體系，保證可以發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校和家庭的力量，落實(shí)心理健康教育輔導(dǎo)工作[2]。

如學(xué)?？梢栽O(shè)置專(zhuān)門(mén)的心理教育和引導(dǎo)課程，在課程教學(xué)中為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)；家庭要配合學(xué)校的教育管理活動(dòng)，不僅在家庭生活中表現(xiàn)出對(duì)小學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，還要對(duì)學(xué)生實(shí)施理性說(shuō)服教育，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，確保家庭教育作用的發(fā)揮[3]。社會(huì)方面要盡量為學(xué)生提供有利于心理健康的教育條件，如組織學(xué)生觀(guān)看積極正能量的動(dòng)畫(huà)電影、開(kāi)辟親子活動(dòng)平臺(tái)等，將社區(qū)教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)校心理健康教育模式的改革創(chuàng)新

學(xué)校心理健康教育是對(duì)小學(xué)生實(shí)施有效心理引導(dǎo)的核心，只有保證學(xué)校教育效果，才能促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康教育表現(xiàn)出一定的針對(duì)性和有效性，確保心理健康作用的發(fā)揮。因此學(xué)校結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理問(wèn)題，要制定有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)方案，不僅在課堂教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的滲透，還要將心理健康教育融入到校園文化活動(dòng)中和學(xué)校集體活動(dòng)中，如組織開(kāi)展“團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)”、“美麗青春心理體驗(yàn)活動(dòng)”等，在積極健康的活動(dòng)中向?qū)W生宣傳青春期心理方面的知識(shí)，一方面讓學(xué)生能夠客觀(guān)看待青春期問(wèn)題，端正學(xué)習(xí)和生活心態(tài)；另一方面也要在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，保證學(xué)生可以及時(shí)分享自己的心理狀態(tài)并與其他同學(xué)一起解決心理問(wèn)題，避免心理問(wèn)題產(chǎn)生不良影響。如此就可以在學(xué)校中構(gòu)建和諧的心理健康教育教學(xué)氛圍，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)的作用也能得到進(jìn)一步彰顯[4]。

3.在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中融入心理健康教育

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理問(wèn)題的形成與小學(xué)生眼界狹窄、心理素質(zhì)偏低也存在一定的聯(lián)系，所以為了提高小學(xué)生的心理問(wèn)題處理能力，可以結(jié)合小學(xué)生的心理情況組織他們參與相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在社會(huì)實(shí)踐中有意識(shí)的滲透心理健康教育。如組織小學(xué)高年級(jí)學(xué)生參與到小動(dòng)物救治社會(huì)實(shí)踐、環(huán)境衛(wèi)生管理社會(huì)實(shí)踐、關(guān)愛(ài)困難家庭活動(dòng)等，拓展學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生能夠從社會(huì)的角度看待問(wèn)題和分析問(wèn)題，重新對(duì)自己的生活狀態(tài)加以審視，進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)自己和定位自己，能夠正確面對(duì)青春期心理問(wèn)題，避免受到不良心理的影響，維護(hù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的健康成長(zhǎng)[5]。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)是多種因素共同作用的結(jié)果，在新時(shí)期的教育實(shí)踐中，小學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)高年級(jí)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，并結(jié)合小學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的原因制定相應(yīng)的教學(xué)改革方案，為學(xué)生提供有針對(duì)性的心理健康教育引導(dǎo)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

[1]馮程程.大連市高年級(jí)小學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策[D].遼寧師范大學(xué),2013.

[2]程梅.當(dāng)前小學(xué)生心理健康教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].考試周刊,2014(32):188-188.

[3]齊昕.當(dāng)前小學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因及教育對(duì)策[J].教育:文摘版,2016(11):00005-00005.

[4]譚韻思.論高年級(jí)小學(xué)生心理健康問(wèn)題表現(xiàn)及相關(guān)因素[J].讀與寫(xiě):教育教學(xué)刊,2014(9):244-244.

[5]劉建英.小學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇,2014(34):55-56.