小學(xué)語文教學(xué)的情感教育與應(yīng)用策略研究

（貴州省桐梓縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 貴州桐梓 563200）

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的特性

1.情感教育具有情感性

語文學(xué)科的情感性比理科學(xué)科更加的明顯，教師在語文教學(xué)中應(yīng)該以情動人，以情感人，要積極地利用真實(shí)的情感來向每一位學(xué)生教學(xué)，這樣能夠有效地激發(fā)出來每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)態(tài)度。教師不應(yīng)該僅僅去傳授書本上的知識內(nèi)容，更要利用課堂上與每一位學(xué)生之間的互動交流，去有效的提高學(xué)生的情感素養(yǎng)的提升以及情操的陶冶，情感性是小學(xué)語文學(xué)科的重要特點(diǎn)，也是情感教育的基本特性，這樣才能讓小學(xué)語文教學(xué)更好地將情感教育實(shí)施下去。[1]

2.情感教育具有形象性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，落實(shí)情感教育以及課程知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也要注重每一位學(xué)生的思維能力，教師要積極地去關(guān)注學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生們可以在課堂中積極地參與相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。情感教育如何在語文課堂中的形象性生動展示主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，文章中的人物形象要有形象性。第二，應(yīng)該利用形象教學(xué)模式。第三，教師應(yīng)該借助多種模式去展現(xiàn)情感教育，比如借助多媒體設(shè)備、游戲活動、圖片與視頻文件等教育資源。[2]

3.情感教育具有審美性

情感教育應(yīng)該具有一定的審美性，小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅應(yīng)該有書本知識目標(biāo)，更要培育每一位學(xué)生的審美感知，讓學(xué)生對每一件事物都具有自己的審美標(biāo)準(zhǔn)與判斷，對于學(xué)生學(xué)習(xí)書本上知識有著很好的教學(xué)意義，如果在教學(xué)過程中沒有對情感教育的審美，情感教育不過也是一種僵化的教育方式，只有不斷地追求學(xué)生對美的理解與感知，才能有效地促進(jìn)情感教育的良好實(shí)施。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

1.創(chuàng)立優(yōu)良的教學(xué)情境

如今我們的小學(xué)語文教學(xué)中，太過于重視書本知識的傳授過程，往往是這樣，而嚴(yán)重的忽視了教學(xué)情境的優(yōu)化，由于小學(xué)生的年齡小，對情感的辨別與感知均較為膚淺，非常容易受到外界各種因素的影響，所以教學(xué)過程中要建立一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)情境，同時(shí)教師也要樹立好責(zé)任，讓每一位學(xué)生都能在小學(xué)語文教學(xué)中感受到良好地情感教育，使每一位學(xué)生都能得到良好的情感傳播以及收到良好情感的熏陶，充分讓每一位學(xué)生感受到情感教育的重要性從而建立起了自己情感素養(yǎng)的基礎(chǔ)。例如，當(dāng)小學(xué)語文老師進(jìn)行《金色秋天》教學(xué)時(shí)，首先教師可以運(yùn)用多媒體軟件來向每一位小學(xué)生展示不同地域、不同畫面的秋天美景照片或其他圖片來向?qū)W生們進(jìn)行有感知的情感教育，并且要讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，這樣不僅可以讓學(xué)生們可以更好地表達(dá)自己的情感，而且也能讓每一位學(xué)生都受到良好的情感教育，通過這樣的方式來為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)情境，讓每一位學(xué)生置身于秋天的美色中，從而達(dá)到實(shí)施情感教育的目的。

2.建立和諧融洽的師生關(guān)系

教學(xué)活動中的主體是教師，由于小學(xué)生年齡小，各種情感的表達(dá)以及感知等都很片面，這都需要小學(xué)教師有耐心并且有針對性地去引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生不僅能獲取到知識的滋養(yǎng)而且能受到情感教育的熏陶。教師應(yīng)該主動去與學(xué)生進(jìn)行有效的情感交流，去促進(jìn)每一位學(xué)生表達(dá)好自己的情感，收集好學(xué)生的情感領(lǐng)域的情況，根據(jù)學(xué)生們的需求來進(jìn)行有針對性的教學(xué)方案，并且積極地去實(shí)施下去，由于小學(xué)生年齡小，自尊心都很強(qiáng)并且有一定自我。所以小學(xué)教師應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)，有耐心與有責(zé)任心的去處理好每一位學(xué)生的情感領(lǐng)域，不耐其煩地去解決每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)上及生活中所遇到的問題，只有建立了和諧融洽的師生關(guān)系，小學(xué)語文教學(xué)才能更好更快的將情感教育實(shí)施下去。

3.充分挖掘教材中的情感領(lǐng)域

小學(xué)語文教材中包含了許多情感領(lǐng)域的課文，這些課文對小學(xué)生建立良好的情感素養(yǎng)具有很好的先決性，所以教師應(yīng)該重視課文對小學(xué)生的情感傳播。例如，在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》這篇課文教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文教師可以先讓學(xué)生們有感情的朗讀課文并且大概的了解課文的內(nèi)容及人物，然后用角色扮演的模式來讓每一位學(xué)生都積極地參與進(jìn)去，同時(shí)也可以配上音樂及寒風(fēng)呼嘯的風(fēng)聲，使每一位學(xué)生都能深刻地感受到小女孩的憐憫之處以及無助之感。這樣可以讓學(xué)生們身臨其境，深刻地感受到這篇課文所體現(xiàn)出來情感素養(yǎng)，對于培養(yǎng)學(xué)生們的情感領(lǐng)域也有極大的幫助，從而使情感教育更好更快的實(shí)施。[3]

4.結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)情感

小學(xué)語文教材都來自于實(shí)際，其中的文章都主要是來源于表達(dá)作者的思想情感，教師在向?qū)W生教學(xué)時(shí)應(yīng)該積極地認(rèn)識到這一點(diǎn)，將教材中的內(nèi)容與生活中的實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)課文過程中，實(shí)現(xiàn)身臨其境的感受。這樣非常有利于學(xué)生們在學(xué)習(xí)課本知識內(nèi)容下，充分地去感悟文章中的情感內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生們培養(yǎng)對生活的觀察能力、感恩能力、以及情感領(lǐng)域上的培養(yǎng)，從而善于并且積極地去尋找到生活中的每一個(gè)精彩的瞬間，進(jìn)而培育自己的情感素養(yǎng)。例如，《可貴的沉默》能夠有效地激發(fā)學(xué)生們對親情領(lǐng)域的感受與認(rèn)知，有助于學(xué)生們樹立自己的親情觀，讓學(xué)生們感受到父母的愛以及他們無私的奉獻(xiàn)，讓每一位學(xué)生都能對親情有著更加深入的感知和認(rèn)識，對于情感教育的實(shí)施有著積極的意義。

結(jié)語

在小學(xué)語文的教學(xué)工作中，能夠積極地落實(shí)情感教育是語文教育不斷地創(chuàng)新發(fā)展的表現(xiàn)，教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高，每一位教師都應(yīng)該積極地去深入研究情感教育的實(shí)施策略，進(jìn)而在書本知識內(nèi)容教學(xué)完成中，更能在小學(xué)語文教學(xué)中有效地進(jìn)行應(yīng)用，樹立好學(xué)生們正確的情感認(rèn)知，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生們情操的陶冶，有效地提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，只有這樣，才能使小學(xué)語文教學(xué)在情感教育方面更好更快的實(shí)施。

[1]趙國棟.對小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實(shí)施策略的幾點(diǎn)探討[J].讀與寫雜志，2017，（10）：177.

[2]許學(xué)梅.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略研究[J].才智，2017,(12):84.

[3]于亞慧，小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究.[J].現(xiàn)代交際,2017,(10):206.