讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用分析

（黑龍江省大慶市大同區(qū)第一小學(xué)校 黑龍江大慶 163515）

小學(xué)語文的知識教學(xué)是身為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，接觸我們漢字文化以及各種文化的開始。而與此同時，閱讀又是一項能夠影響學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力的知識。而且，對小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的培養(yǎng)，是為了能夠讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生涯中，可以更好的對其他學(xué)科學(xué)習(xí)進行運用。但是，在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，如果僅僅是讓學(xué)生進行朗讀的話，所能起到的學(xué)習(xí)作用會不太好。所以，在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，加入讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，就可以更好的幫助學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)[1]。

一、現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)模式

在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中，對閱讀的教學(xué)模式還是比較傳統(tǒng)。教師依然是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生進行對閱讀內(nèi)容的背誦等等。而且，在考試的過程中，很多閱讀內(nèi)容都在課本范圍之內(nèi)，這就使得學(xué)生只能接觸到課本上的內(nèi)容。而且，在當前市面上流通的閱讀讀物，有很多的都涉及到暴力內(nèi)容。所以，教師過多還是提倡學(xué)生進行課內(nèi)閱讀[2]。

因此，當下的閱讀教學(xué)模式就使得學(xué)生只能夠接觸到小范圍內(nèi)的內(nèi)容。而且，對于考試試卷上的閱讀內(nèi)容，也只能接觸到課本。所以，當下的閱讀教學(xué)內(nèi)容范圍小，而教學(xué)模式傳統(tǒng)又單一。

最重要的是，小學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)的基礎(chǔ)，老師作為學(xué)生的指路明燈，就更應(yīng)該多更新教學(xué)模式和方法。以及擴大學(xué)習(xí)范圍，才能更好的符合學(xué)生未來的學(xué)習(xí)范圍。而學(xué)生也會因為教師的改變而未來變得接受能力和理解能力更為強大。

二、如何改變現(xiàn)有的教學(xué)模式

1.提高教師的教學(xué)素質(zhì)

如果想要更好的對學(xué)生進行教學(xué)，首當其沖就應(yīng)該先改變教師的教學(xué)素質(zhì)。提高了教師的教學(xué)素質(zhì)才能夠讓教師意識到對學(xué)生教學(xué)的積極性。然而，教師的教學(xué)素質(zhì)提高，應(yīng)該做的就是要讓教師改變當下的教學(xué)模式。并且意識到，要從新改變教學(xué)模式，才能幫助學(xué)生更好的進行閱讀學(xué)習(xí)。

2.改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師督促學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行死記硬背。但是，這種教學(xué)方法已經(jīng)得到了學(xué)生的抵觸和反感。所以，教師就一定要改變教學(xué)模式，才能夠更好對學(xué)生進行閱讀教學(xué)。而讀寫結(jié)合的模式，就可以幫助學(xué)生在進行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，更好的去理解和學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容。

三、讀寫結(jié)合的具體措施

1.摘錄優(yōu)美的詞句

對于小學(xué)閱讀內(nèi)容來講，學(xué)生所能接觸到的內(nèi)容僅僅是局限于書本。而，老師則是傳遞知識的使者[3]。但是，隨著時代的變化，社會的進步。學(xué)生對書本上的內(nèi)容，以及慢慢的失去了興趣。他們更渴望更大范圍的知識。所以，教師應(yīng)該替學(xué)生選擇一些適合他們的閱讀讀物。

但是，僅僅是閱讀是不夠的。如果想要更好的提升學(xué)生的閱讀能力，教師就應(yīng)該提升學(xué)生的寫作能力。但是想要怎么樣提高學(xué)生的閱讀能力，那么首先教師在對學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)的時候，教師就應(yīng)該要求在閱讀的時候，將閱讀內(nèi)容中，學(xué)生自己覺得優(yōu)美的詞句都摘錄到一個本子上。

這樣的做法，是為了讓學(xué)生學(xué)會巧妙的利用。這些閱讀內(nèi)容上的好詞好句，都會對未來學(xué)生寫作時起到幫助。而且這種方式，更可以讓學(xué)生掌握到很多書本內(nèi)容上接觸不到的好詞好句以及知識。

2.學(xué)習(xí)寫作手法

摘錄詞句只是為了擴大學(xué)生的知識存儲量。而學(xué)習(xí)寫作手法和表現(xiàn)手法，是為了提高學(xué)生的寫作能力。在學(xué)生進行閱讀的時候，閱讀內(nèi)容中會出現(xiàn)很多排比句、比喻句。而且，一些更為優(yōu)秀的閱讀作品中，會傳遞出更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

所以，學(xué)生在進行閱讀時，應(yīng)該時刻記錄下自己覺得好的段子。以及描寫手法。這以后都可以運用到自己的寫作中。這樣，一邊閱讀一邊摘錄，就可以更好的在潛移默化中影響到學(xué)生的寫作方式。

3.督促學(xué)生進行日記寫作

所謂日記，就是一日一記。相比起作文，日記更比較貼近生活，而內(nèi)容也更為真實。所以，想要更好的讓學(xué)生領(lǐng)悟到閱讀所要起到的真正意義，教師就應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生進行日記的寫作。

而且，這種寫作的方式既能夠讓教師接觸到學(xué)生的內(nèi)心想法，還可以鼓勵學(xué)生進行生活觀察。而這種方式，所能起到的作用數(shù)不勝數(shù)。在鼓勵學(xué)生觀察生活的同時，還能夠積累很多的寫作素材。

但是，仍然會有學(xué)生在進行日記的時候，會想著應(yīng)付老師。所以，他們寫出來的日記就沒有感情。只是像流水賬一樣的，為了應(yīng)付老師的作業(yè)而創(chuàng)造。這些內(nèi)容則不符情感色彩。而這種日記也是達不到讀寫模式對學(xué)生起到的作用的。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是學(xué)生最好的老師。所以，讓學(xué)生喜歡上對閱讀的學(xué)習(xí)，首先就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)興趣則是要讓學(xué)生感受到這學(xué)習(xí)過程中的快樂，才能夠自然而然的愛上這項學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在當下的小學(xué)教育中，小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，一直都是語文老師頭痛的事情。小學(xué)生的理解能力差，教師又不能按照像教高中上的方式去進行教學(xué)。所以，導(dǎo)致了學(xué)生和老師都無法更好的進行教學(xué)和學(xué)習(xí)。

但是，教師可以多向?qū)W生推薦一些適合他們年紀閱讀的書刊，然后要求他們每天上學(xué)都的帶著。在利用課余時間，或者快下課的時候，讓學(xué)生拿出來進行閱讀。而且，每一位學(xué)生帶的讀物都不一樣，學(xué)生們之間就可以進行互換。這樣，還能閱讀到更多不一樣的書籍。

不僅這樣，教師還可以利用節(jié)假日組織學(xué)生和家長進行郊游。這樣是為了讓學(xué)生更貼近大自然，從而能寫出更好的文章。而且，貼近大自然讓學(xué)生感受生活的同時，也拉近了學(xué)生和家長之間的距離。

四、讀寫結(jié)合對小學(xué)語文閱讀的重要影響

其實小學(xué)閱讀的內(nèi)容是簡單的。但是對于小學(xué)生來說，因為他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力還比較差，所以對于他們來說，就會顯得比較復(fù)雜和困難。而且長篇大論的閱讀內(nèi)容，是完全提不起學(xué)生的興趣的[4]。因此，教師就在閱讀的過程中，加入了讀寫結(jié)合的方式，為的就是提高學(xué)生的閱讀能力。而且，讀寫結(jié)合對語文閱讀所能起到的作用是無法估量的。

它不僅僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠提高學(xué)生的寫作能力。因為學(xué)生會在閱讀到好的內(nèi)容時，將內(nèi)容里優(yōu)美的詞語和表現(xiàn)方式進行記錄，這樣也是為了以后的寫作做積累。所以，一邊讀一邊寫，既可以鞏固學(xué)生的記憶力，還能收集到更多的寫作素材。

結(jié)語

因此，綜上所訴，在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，加入讀寫結(jié)合的模式，所起到的作用就是為了能夠更好地讓學(xué)生進行對閱讀內(nèi)容的理解[5]。而且，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是整個語文教學(xué)中最重要的教學(xué)內(nèi)容。所以，教師更應(yīng)該去豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，才能更好的去幫助學(xué)生進行閱讀理解。而讀寫結(jié)合就是提高學(xué)生閱讀能力的重要教學(xué)方法。

[1]王先霞.小學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)的問題分析與教學(xué)策略[J].神州（中旬刊）,2016,(11):53.

[2]劉笑鶴.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式研究[J].中外交流,2017,(21):274-275.

[3]劉樹娣.提高教學(xué)小學(xué)語文閱讀與作文效率[J].師道·教研,2017,(12):119.

[4]呂中漢.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].讀與寫（中旬）,2016,(9):140-140,141.

[5]郭愈.小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合新策略探究[J].當代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊）,2017,(8):803.