小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)

（青島大學(xué)路小學(xué) 山東青島 266000）

我們教育的目標(biāo)在于為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民，而并非單純地培養(yǎng)有知識(shí)的人。小學(xué)階段是學(xué)生各種能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，因而教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意保護(hù)并挖掘孩子與生俱來(lái)的各種潛能，完善孩子的各項(xiàng)能力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也為他們未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造更為廣闊的空間。[1]

一、學(xué)校教育誤區(qū)

1.以考分為根本的應(yīng)試教育

一直以來(lái)，考分和排名是站在能力教育面前的強(qiáng)大勁敵。應(yīng)試教育枯燥、機(jī)械的學(xué)習(xí)方法限制了學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，孩子們的興趣和優(yōu)勢(shì)無(wú)法得到正確、有效的引導(dǎo)，使其未來(lái)的發(fā)展?jié)摿蜕鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)力大大降低，而應(yīng)試教育的壓力更是使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，有的學(xué)生一提到考試就緊張、懼怕，更有一些孩子因此產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問(wèn)題。[2]

2.形式上的能力教育

雖然我國(guó)的素質(zhì)教育在理念上與能力教育接近，但很多學(xué)校卻并未抓住能力教育的本質(zhì)和核心，一些改革措施只能說(shuō)是形式上的能力教育，對(duì)學(xué)生能力的真正提高意義不大。比如，有的學(xué)校單純地增加體育、藝術(shù)等課程的課時(shí)，有的學(xué)校要求學(xué)生每天都要做一件好事，這些急于求成的舉措往往讓學(xué)生們覺(jué)得很頭疼，反而占用了他們的時(shí)間，增加了他們的壓力。與此同時(shí)，教學(xué)方法卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，仍沿襲舊路，教學(xué)內(nèi)容依然陳舊且脫離實(shí)際生活，孩子們的思維和活動(dòng)仍然受限。[3]

二、小學(xué)階段應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)的基本能力

1.自信能力

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)和期望擁有一股強(qiáng)大的力量。你贊揚(yáng)一個(gè)孩子聰明，他就可能真的變得越來(lái)越聰明；你對(duì)他的一個(gè)稚氣的想法表現(xiàn)出興趣，他就可能真的想出天才的創(chuàng)意；如果你帶著欣賞和驚訝的表情對(duì)待一個(gè)孩子努力創(chuàng)造出的“作品”，那么他就真的可能成為一個(gè)音樂(lè)家、畫(huà)家或者作家。相反，不難想象，家長(zhǎng)或老師的訓(xùn)斥和不屑一顧對(duì)于孩子的心理、品格、智力等方面的發(fā)展是多么大的打擊。正如一位兒童心理學(xué)家所說(shuō):“你對(duì)孩子怎樣描述，他們就怎樣以你描述的樣子成長(zhǎng)。積極的態(tài)度是一個(gè)人取之不盡、用之不竭的力量源泉。正所謂“態(tài)度決定一切”。無(wú)論誰(shuí)，即使是很有天賦的人，如果沒(méi)有來(lái)自心靈的力量，就無(wú)法發(fā)揮其自身的價(jià)值。有時(shí)，一句鼓勵(lì)的話(huà)就可以改變一個(gè)人的態(tài)度，從而給他帶來(lái)無(wú)窮的力量。這就要求我們每一位教師，在日常教學(xué)工作中要用鼓勵(lì)的態(tài)度去保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)孩子的自信心，而不是相反，因?yàn)槲覀儾唤?jīng)意的一句氣話(huà)，很有可能會(huì)影響到孩子的一生。

2.閱讀能力

閱讀能力是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)必須具備的一種能力，因此，我們從小就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，它對(duì)于一個(gè)人精神世界的成長(zhǎng)乃至國(guó)家精神文明建設(shè)都具有重要意義。結(jié)合我國(guó)中小學(xué)校的現(xiàn)狀，可從以下幾方面著手：（1）充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館、圖書(shū)室的作用，鼓勵(lì)學(xué)生借閱圖書(shū)報(bào)刊，尤其在周末和寒暑假期間，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。（2）在校園內(nèi)定期開(kāi)展豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)，如圖書(shū)交換大集、朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽、圖書(shū)展覽等，在學(xué)校營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍，通過(guò)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，傳播閱讀知識(shí)。（3）向家長(zhǎng)傳播閱讀文化，營(yíng)造書(shū)香家庭的良好氛圍。家庭教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)，不亞于學(xué)校教育。因此，家庭閱讀圍的營(yíng)造，對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有很大的影響。學(xué)校有應(yīng)該經(jīng)常性地向家長(zhǎng)們傳播閱讀文化，讓父母和孩子共同閱讀，將閱讀能力的教育由學(xué)校延伸到家庭。

3.溝通能力

在美國(guó)學(xué)校的課堂上，很少能看到老師站在講臺(tái)上，滔滔不絕地向?qū)W生“灌輸”知識(shí)。他們的課堂氣氛十分活躍，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主體”這一理念。教師鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提出問(wèn)題、發(fā)表自己的見(jiàn)解，他們拋下了“權(quán)威”的身份，只作為一位引導(dǎo)者來(lái)參與學(xué)生的討論，和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)和回答，無(wú)論聽(tīng)起來(lái)怎樣荒謬，老師也不會(huì)在他們發(fā)言的過(guò)程中打斷他們，而且總會(huì)給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，還會(huì)讓其他同學(xué)共同討論，來(lái)完善他的想法。分組討論也是課堂上鍛煉學(xué)生溝通能力的好方法，老師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，共同討論一個(gè)問(wèn)題或完成一項(xiàng)調(diào)查作業(yè)然后由小組選派成員向全班發(fā)表討論結(jié)果或做調(diào)查報(bào)告。這些課堂教學(xué)方法靈活且具有趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)的信心，激發(fā)了他們溝通的欲望。這種做法非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

4.信息能力

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展、信息產(chǎn)業(yè)無(wú)限增值，在信息爆炸的時(shí)代背景下，獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力已經(jīng)成為了人們生存和發(fā)展所必須具備的重要素質(zhì)之一。即使接受十幾年的教育，一個(gè)人也不可能學(xué)習(xí)和記住所有的知識(shí)，但只要他知道去哪里尋找、如何尋找、如何篩選自己需要的知識(shí)和信息，并懂得如何為己所用，他就可以在知識(shí)和信息的海洋中運(yùn)籌帷幄，無(wú)限地發(fā)揮自身的潛力。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力，使他們能成為信息時(shí)代的新型人才，教師可以在日常教學(xué)工作中有意識(shí)加強(qiáng)學(xué)生信息查找、搜集、分析、篩選、應(yīng)用等技能的培養(yǎng)，如針對(duì)某個(gè)節(jié)日、某個(gè)事物或某個(gè)事件，讓學(xué)生自己去圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)上搜尋有關(guān)資料，然后組合形成自己的文章或?qū)ｎ}小報(bào)；或者針對(duì)某個(gè)問(wèn)題，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己去尋找不同的解決辦法，獲取不同的觀點(diǎn)、資料，并對(duì)其進(jìn)行分析與篩選， 形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解等。通過(guò)這一系列的活動(dòng)和訓(xùn)練，在傳遞知識(shí)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的信息意識(shí)，激發(fā)他們探索信息的欲望，并能在學(xué)生心中達(dá)到一種共識(shí)：信息對(duì)人非常重要，獲取信息有多種方式，每人都能通過(guò)不同的信息源來(lái)獲取各種知識(shí)，掌握信息技術(shù)能提高自身學(xué)習(xí)能力等。如此一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題，潛意識(shí)就會(huì)想到如何利用自己所掌握的信息技術(shù)，并借助各種信息檢索工具來(lái)尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。

以上這些能力都是一個(gè)人生活在世界上的必備技能。俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁。”我們向孩子傳授盡可能多的知識(shí)和信息固然重要，但更應(yīng)該重視他們作為人的基本能力的培養(yǎng)，只有這樣，我們的孩子才能在今后的人生道路上，憑借自己的力量自由馳騁。

[1]馬鴻.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)新探[J].教學(xué)探索，2017(10):35.

[2]李小麗.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)探析[J].閱讀與鑒賞，2016(13):24.

[3]姬長(zhǎng)旺.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)[J].讀與寫(xiě)，2016(19):116-117.