幼兒園戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設初探

□撒婷婷

游戲已成為幼兒園的基本活動，為兒童提供良好的游戲環(huán)境是保障游戲發(fā)揮應有教育價值的必然舉措。[1]研究表明，不同的游戲環(huán)境對兒童的行為具有明顯影響，高質(zhì)量的游戲環(huán)境更利于兒童的認知發(fā)展；[2]而兒童最喜歡的是像戶外體育館這樣有較大空間的環(huán)境，有屬于兒童自己的東西以及貼近真實生活的自然物品等。[3]這就對教師提出了一定要求，需要從兒童的角度出發(fā)，去把握兒童身心發(fā)展的特征與規(guī)律。

一、幼兒園戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設離不開兒童

在幼兒教學中，教師應從兒童視角出發(fā)開展教學。所謂兒童視角，是指成人在了解兒童特點和興趣的基礎上對其認知、經(jīng)驗和行為的理解，是成人盡可能接近兒童的經(jīng)驗之后所創(chuàng)造的。[4]教師要想創(chuàng)設更有支持性、高質(zhì)量的幼兒園戶外游戲環(huán)境用來更好地支持和促進兒童的學習與發(fā)展，就有必要充分理解和尊重兒童視角。

反觀現(xiàn)實，當前幼兒園戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設存在很多問題，尤其是沒有充分發(fā)揮兒童的主體作用。[5]戶外功能區(qū)設置單一，片面強調(diào)運動功能，忽略游戲功能；材料投放隨意性大，缺乏適宜性和層次性，導致利用率和有效性不高等。這一系列問題，降低了兒童戶外活動的質(zhì)量，直接影響了兒童的發(fā)展。因此，本研究試圖在分析已有國內(nèi)外幼兒園戶外環(huán)境評分體系和組成要素的基礎上，結合實踐經(jīng)驗，提出基于兒童視角的幼兒園戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設，以期為提升幼兒園游戲教育活動成效提供些許參考建議。

二、幼兒園戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設的基本準則

兒童的行為是其自身心理感受的一種外在表達，它受到游戲場地的性質(zhì)、周圍的環(huán)境、場所的安全等影響。[6]因此，幼兒園戶外游戲環(huán)境應該支持幼兒園教育的哲學基礎、強調(diào)兒童發(fā)展的重要性，并建立社區(qū)意識。

學者劉焱指出，一個好的戶外游戲場所，是由車道、運動器械區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、種植區(qū)和自然區(qū)、角色表演區(qū)、美工區(qū)、游戲小屋等基本區(qū)域和一些基本設備及材料組成。[7]2006年頒發(fā)的《上海市學前教育機構裝備規(guī)范 （試行）》指出，學前教育機構戶外活動場地的設置應具有多種功能，其中以運動和游戲配置為主，并對戶外活動場地、玩沙玩水區(qū)、種植飼養(yǎng)區(qū)等提出了一系列建議。[8]國外學者的研究涉及范圍更廣，不僅強調(diào)戶外游戲環(huán)境的配備，更強調(diào)其安全性。由此可見，高質(zhì)量的幼兒園戶外游戲環(huán)境應該包括各種功能活動區(qū)、豐富的設施和材料、安全及維護。兒童應該在一個安全、適宜和豐富的環(huán)境中生活、學習、游戲，因此，幼兒園戶外游戲環(huán)境應在滿足規(guī)范、安全的前提下，根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點，滿足兒童身體動作發(fā)展、自我創(chuàng)造力和想象力表達的需要。

三、幼兒園戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設的策略

《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園應將環(huán)境視為一項重要的教育資源。在具體的教學中，教師應合理地利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設多樣性、開放性的活動空間，用以支持兒童的自主游戲與學習。[9]在了解兒童需求的基礎上，教師依據(jù)園所條件進行客觀分析，基于兒童并與兒童共同創(chuàng)設良好的戶外游戲環(huán)境。它包括合理的場地規(guī)劃和布局、豐富的材料，為幼兒提供良好的學習機會和社會互動的機會。

1.將戶外游戲環(huán)境視作重要的隱性教育資源。傳統(tǒng)的幼兒園教育往往忽視戶外環(huán)境，對此，教師需要轉變觀念，認識和利用戶外活動中獨特的學習資源。戶外開闊的場地，給予幼兒更廣的身體移動空間和活動范圍；戶外自由的空間和寬松的心理環(huán)境，使得幼兒思維更加敏捷，合作意識更強。戶外游戲環(huán)境作為幼兒園教育實施的手段和內(nèi)容，應該和室內(nèi)環(huán)境有效結合，增加游戲的空間、提供更多的活動選擇、拓展兒童學習的方式。

2.科學合理地規(guī)劃與布局戶外游戲環(huán)境。理想的戶外環(huán)境應該為兒童提供學習和社會互動的機會。[10]在優(yōu)先規(guī)劃運動場地、滿足體育運動需要的基礎上，如分類設置跑道、攀爬區(qū)、大型器械區(qū)、球類區(qū)、騎行區(qū)、平衡區(qū)等運動功能區(qū)；還可以利用邊角場地及立面和天面空間，設置戶外活動區(qū)，如玩泥區(qū)、木工區(qū)、音樂區(qū)、角色區(qū)、種植區(qū)、動物飼養(yǎng)區(qū)、休息區(qū)等等。區(qū)域要靈活可變，可根據(jù)教師和兒童的需要不斷重新創(chuàng)設。[11]各活動區(qū)域界限明顯，可用地標線、游戲隔欄、植物等作為區(qū)域間隔；用兒童能夠理解的圖片加文字做成版式統(tǒng)一的活動區(qū)標識牌；玩沙區(qū)、玩泥區(qū)和玩水區(qū)可相鄰設置，木工區(qū)和美工區(qū)可相鄰設置。

3.與兒童共同完成戶外活動區(qū)的創(chuàng)設。根據(jù)對國內(nèi)外研究的分析發(fā)現(xiàn)，戶外活動區(qū)是戶外環(huán)境的重要組成部分。[12]它可以充分發(fā)揮戶外優(yōu)勢，豐富兒童的學習經(jīng)驗，戶外活動區(qū)一般包括音樂區(qū)、戲劇扮演區(qū)、藝術區(qū)以及建構區(qū)等。此外，還可以根據(jù)幼兒園的實際情況，創(chuàng)設戶外讀寫區(qū)、操作區(qū)、科學區(qū)、木工區(qū)，及利用邊角墻面創(chuàng)設立面樂高區(qū)、拼貼區(qū) （布藝、磁片）等。還可以根據(jù)幼兒園的自然條件提供在“合理風險”內(nèi)的挑戰(zhàn)，如利用幼兒園的大樹，設置秋千、竹梯、繩梯等爬樹項目。浙江省安吉機關幼兒園就地取材，為兒童創(chuàng)設了18個野趣游戲區(qū)，其中有“冒險島”的溝壑、山坡、草坪、秋千、木屋、繩網(wǎng)、麻袋、木樁、大號滾筒、各色廢舊材料等，營造了極具挑戰(zhàn)性的戶外環(huán)境，非常受兒童歡迎。[13]需要注意的是，活動區(qū)材料既是兒童活動的對象，又是兒童構建知識的支點，更是兒童創(chuàng)造的載體。兒童喜歡漂亮美觀、色彩豐富、方便好用的低結構材料，注重材料的情感體驗，因此，在教學中，應尊重兒童的需求愛好，與他們共同創(chuàng)設戶外活動區(qū)。

4.戶外游戲環(huán)境的安全及維護。在安全及維護工作上，教師與兒童應明確各自要承擔什么責任。根據(jù)教學所需或者作為一種游戲，兒童應該參與環(huán)境的維護，如掃落葉、除雜草、收拾整理玩具器械等簡單工作，以提高他們的責任感和管理能力；教師應關注安全與健康問題、玩具器械的消耗和增添；教師和兒童共同努力維護一個完好的戶外環(huán)境。由此，讓兒童融入活動，成為游戲環(huán)境的創(chuàng)設者，[14]并真正實現(xiàn)基于兒童的幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設，從而充分發(fā)揮游戲的教育價值。