分層教學法在高中體育教學中的應用

山東省臨沂市第三中學 田朝輝

一、全面激發(fā)學生興趣

高中教師應充分掌握并落實因材施教的教學理念，但受各方面因素影響，往往使得實際教學難以取得理想的效果。因此，在開展分層教學前，教師必須對學生的認知水平、身體素質(zhì)、學習成績等多方面的情況進行調(diào)查，將水平相近的學生劃分為同一小組，并以學生為主體進行相關(guān)教學計劃和教學任務的制訂。這樣不僅能夠全面調(diào)動學生的主觀能動性，同時也便于教師管理工作和教學工作的開展。

二、合理設(shè)計教學內(nèi)容

高中階段的學生本身已經(jīng)掌握了一定的體育知識和體育技能，教師可以通過加強知識教學的手段進一步提升學生的體育水平。但是，針對學生身體素質(zhì)差異不斷增大的情況，想要通過體育訓練改善學生體質(zhì)需要相對較長的時間。在這一過程中，為了確保每一階段的體育教學都能取得相對較好的成效，教師就需要根據(jù)不同層次學生的成長需求和身體素質(zhì)改善要求來進行教學內(nèi)容的分層安排。

例如，在進行長跑訓練的教學過程中，除了對體育有著極大興趣的學生，大部分學生對于長跑的各方面知識并不了解，也沒有參加過相應的活動或訓練。這時如果教師要求全班同學都要在規(guī)定時間內(nèi)完成長跑訓練，將會極大程度增加體育成績中等或身體素質(zhì)較差的學生的學習壓力和負擔。因此，教師需要充分考慮男生、女生，以及不同層次學生的綜合能力和學習水平，有針對性地進行教學內(nèi)容的分解設(shè)計。通過短期訓練使學生掌握相應的長跑知識和技能，在學生得到一定程度的提升之后，再進一步提高教學內(nèi)容的難度和深度。

三、有效進行小組劃分

教師在進行小組劃分的過程當中，要充分考慮學生個性特長、興趣愛好、學習能力等多方面的情況，并根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行調(diào)整。這樣才能夠有效確保每一名學生都積極踴躍地參與到實際體育學習和體育訓練當中，進而確保教學實踐能夠取得事半功倍的效果。

例如，雖然部分靈活度相對較高的學生能夠在羽毛球、籃球等項目的學習和練習中取得相對較好的成績，但在跳繩、跑步等項目的學習中的表現(xiàn)則相對較差，造成這種差異的主要原因是該部分學生的耐力相對較差。針對這種情況，教師可以為其安排具有周期性和側(cè)重性的強化訓練，確保在有效提升學生靈活度的同時，使學生的耐力也能夠得到相應的提高。另外，在進行廣播體操教學的過程當中，教師必須充分考慮不同層次學生的需求，深入加強廣播體操知識和技能的教學。除了要讓學生在課間按照學校要求完成廣播體操的訓練外，還需要在每周的體育課上至少引導學生進行三遍廣播體操的訓練。在根據(jù)不同學生的水平差異，有針對性地安排相關(guān)的廣播體操強化訓練。這樣才能夠讓學生更好地掌握廣播體操的技巧和技能，同時達到分層訓練、普遍培養(yǎng)的體育教學目的。

四、結(jié)語

教師想要在高中體育教學的過程當中全面發(fā)揮分層教學法的應有作用，首先需要了解和掌握分層教學法的具體教學要求和教學標準，然后根據(jù)全班同學的學習情況將其分為不同的層次，并根據(jù)每個層次學生的學習需求和成長要求來進行教學內(nèi)容和實踐活動的安排。這樣不僅能夠全面提升學生的體育水平和核心素養(yǎng)，同時也為在高中體育教學中全面開展分層教學奠定了良好的基礎(chǔ)。