小組合作模式下的高中文言文分層教學(xué)

福建省泉州市第十五中學(xué) 廖桂鳳

高中文言文教學(xué)因其在教材中所占的比重大，在考試中的分值可觀而備受重視，但又因難度較大而令學(xué)生生畏。學(xué)生的積極性并未和教師的重視投入程度成正比,文言文教學(xué)效率低下。如何提高高中文言文教學(xué)的有效性，是眾多語(yǔ)文老師在實(shí)踐中思索、研究的重要課題。

一、尊重學(xué)情差異是前提，小組合作學(xué)習(xí)模式是外部環(huán)境

每個(gè)學(xué)生所處的家庭、社會(huì)教育環(huán)境不同，加之先天的智力差異，因而在知識(shí)儲(chǔ)備、理解接受和分析解決問(wèn)題的能力上存在較大的差異。如何正視這些差異，并充分利用此資源開(kāi)展有效教學(xué)？這就要求教師積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)條件構(gòu)建平等有效的生生對(duì)話環(huán)境。

我校自2010年實(shí)施活力新課堂改革以來(lái)，采用6人一小組的合作學(xué)習(xí)模式。各小組中的6個(gè)成員，在兼顧性別、性格差異的基礎(chǔ)上，按學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度分為A層、B層和C層，每層各 2名，每組設(shè)各學(xué)科學(xué)習(xí)組長(zhǎng)1名。該模式充分尊重學(xué)生的學(xué)情差異，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展分層教學(xué)，以期讓每個(gè)學(xué)生都可在其水平最近發(fā)展區(qū)得到有效指導(dǎo)，接受因材施教下的“精準(zhǔn)教育”。

在文言文分層教學(xué)的課堂里，每組6個(gè)成員按學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)和能力，可分為三類。A層：學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能全面掌握課堂所教，且渴望通過(guò)課外拓展延伸收獲更多知識(shí)。B層：學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。C層：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，基礎(chǔ)薄弱，自覺(jué)性不夠，對(duì)待文言文學(xué)習(xí)缺乏興趣。分層是一個(gè)動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程,通過(guò)分層管理，學(xué)生可對(duì)自己清晰定位，可依據(jù)自身實(shí)情選擇最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，制定最適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可針對(duì)不同層次學(xué)生因材施教，使其在小組合作中互幫互助，互相提升。

二、重視目標(biāo)分層是關(guān)鍵，實(shí)施分層教學(xué)是保障

教學(xué)目標(biāo)的制定，不可無(wú)視學(xué)情差異一刀切，應(yīng)符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。在文言文教學(xué)中可將C層同學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：了解文章背景知識(shí)，借助工具書，自行疏通文意。理解常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞在文中的意義和用法，理解古代漢語(yǔ)的特殊句式等。對(duì)B層同學(xué)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為：在完成C層同學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能篩選整合文中信息，歸納要點(diǎn)，概括中心，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。對(duì)A層同學(xué)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)則是：在完成B、C層要求的基礎(chǔ)上，鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧等，評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，更能舉一反三，將課堂所學(xué)，遷移延伸至課外閱讀、寫作。

三、作業(yè)分層是延伸，考評(píng)分層是完善

分層布置作業(yè)可較準(zhǔn)確地檢測(cè)知識(shí)的掌握情況。導(dǎo)學(xué)案中的課后訓(xùn)練案是針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)置的難度有別的作業(yè)，這些習(xí)題等級(jí)由低到高分為：基礎(chǔ)作業(yè)、綜合作業(yè)和探究作業(yè)。C層學(xué)生必做基礎(chǔ)作業(yè)，選做后兩類作業(yè)；B層學(xué)生必做前兩類作業(yè)，選做探究類作業(yè)；A層學(xué)生三類必做。鼓勵(lì)學(xué)生大膽向更高層次的作業(yè)發(fā)起挑戰(zhàn)，超越自我。

小組合作學(xué)習(xí)模式下開(kāi)展的高中文言文分層教學(xué)，打破了以往以教師串講為主的課堂模式，讓不同水平的學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都有機(jī)會(huì)跳一跳摘到屬于自己的桃子，都得到平等的展示機(jī)會(huì)，以更積極的態(tài)勢(shì)參與課堂學(xué)習(xí)，小組成員間見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而互助之，從而營(yíng)造樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)的氛圍。