合作探究學(xué)習(xí)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

山東省桓臺(tái)第二中學(xué) 高紅月

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)發(fā)展史中的每一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)都是科學(xué)研究方法綜合運(yùn)用的產(chǎn)物。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中提升自身的知識(shí)水平和探究能力。社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮出學(xué)習(xí)組織者、幫助者、參與者和引導(dǎo)者的作用。

一、合作探究學(xué)習(xí)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體操作

（一）合作探究學(xué)習(xí)小組的劃分

合作探究學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)操作的主體。實(shí)驗(yàn)探究方案的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的探究能力和實(shí)驗(yàn)操作技能有著較為嚴(yán)格的要求。從合作探究學(xué)習(xí)的具體操作過(guò)程來(lái)看，教師首先需要對(duì)合作探究學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)劃分。根據(jù)一些教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每一個(gè)小組的學(xué)生數(shù)量可以控制在3～4人（根據(jù)班級(jí)中的學(xué)生數(shù)量確定每個(gè)小組的人數(shù)）。組間同質(zhì)原則和組內(nèi)異質(zhì)原則是教師在分組過(guò)程中所要遵循的原則，在學(xué)生分組過(guò)程中，教師也需要適當(dāng)關(guān)注每個(gè)小組的男女生比例，并要在與班主任教師或其他科任教師進(jìn)行交流溝通的基礎(chǔ)上，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維特點(diǎn)進(jìn)行了解。

（二）合作探究學(xué)習(xí)的主要步驟

問(wèn)題是實(shí)施探究性教學(xué)的主要載體。教師在將合作探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)以后，需要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作進(jìn)行關(guān)注。從高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程主要可以分為以下幾個(gè)步驟：一是教師創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題；二是學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境進(jìn)行假設(shè)；三是根據(jù)假設(shè)確定實(shí)驗(yàn)思路；四是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展實(shí)驗(yàn)；五是實(shí)驗(yàn)結(jié)論的解釋、交流和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

二、合作探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中生物教學(xué)的主要措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為了讓合作探究教學(xué)真正在高中生物教學(xué)中發(fā)揮提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的作用，教師首先需要在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中的重要性進(jìn)行明確，進(jìn)而在協(xié)助學(xué)校完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)施的同時(shí)，為學(xué)生提供相對(duì)良好的硬件條件。此外，教師在教學(xué)工作中也需要對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，以鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有效篩選

探究性學(xué)習(xí)在學(xué)生邏輯分析能力和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著較為重要的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師需要借助理論講解，讓學(xué)生對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行明確，進(jìn)而在對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，確定一些可以采用探究性方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課題。例如教材中的“影響酶活性的條件”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就可以采用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生借助自己所提供的問(wèn)題情境自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一些教師讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：為什么加酶洗衣粉不能適用于60 ℃以上的水中？根據(jù)這一教學(xué)情境，教師可以讓學(xué)生圍繞溫度改變對(duì)酶的活性的影響以及pH變化對(duì)酶的活性的影響為例開展實(shí)驗(yàn)。

探究性學(xué)習(xí)在學(xué)生邏輯分析能力和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著較為重要的作用。合作小組的分組方法是發(fā)展化、動(dòng)態(tài)化的分組方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師需要借助理論講解，讓學(xué)生明確探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，進(jìn)而在對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，確定一些可以采用探究性方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、探究能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。