核心素養(yǎng)背景下滲透小學數(shù)學思想方法的研究

濟寧市文昌閣小學 李 惠

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

一、培養(yǎng)學生的問題意識

在小學數(shù)學課堂中，教師應該注重培養(yǎng)學生的問題意識。小學階段，學生正處于求知若渴的階段，對學習中的問題擁有非常濃厚的興趣，他們已經(jīng)能夠獨立地去思考問題，并且也具備了提出問題的能力。所以，教師應該把握好這一點，大力培育學生的問題意識，拓展他們的思維。一些有意義的提問，教師可以安排班級里的學生合作解決，加強學生之間的溝通，培養(yǎng)大家的協(xié)作能力。

例如，在學習《加法交換律》的時候，分A、B兩組分別計算15+23和23+15，這個時候答過題的A小組就能夠發(fā)現(xiàn)，B小組回答的問題，雖然變換了數(shù)字，但是數(shù)字相加的結(jié)果是一樣的，那么A小組的學生就會很自然地提出質(zhì)疑。教師通過這樣的競賽方式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，讓學生對《加法交換律》這一課的學習更加深刻。

二、培養(yǎng)勇于探究的科學精神

科學精神具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點。在小學階段的數(shù)學教學中，教師可以通過一些簡單的教學設計，鼓勵學生提出假設，通過實驗進行檢驗，反復修正猜想以逼近真理。

例如，在學習圓的周長的時候，教師可以在學習知識前引導學生進行類比：正方形的周長和邊長有關(guān)，那么圓的周長和什么有關(guān)呢？教師可以鼓勵學生暢所欲言，大膽地提出自己的猜想。在學生回答完問題后，教師可以向他們展示提前準備好的3個不同大小的圓，并給出它們的直徑，讓它們滾動1周，最后讓學生去思考哪個圓的周長才是最長的，并以此得到答案。通過這樣的課堂演示，學生可以獨立思考，并針對問題提出自己的看法與假設。這種創(chuàng)新的教育方式可以讓課堂學習變得更加生動有趣，學生接受知識的意愿也會大大提高，學生的探究精神就得到了加強。

三、加強學生的生活聯(lián)系

小學的數(shù)學課程是一門理論結(jié)合實際的課程。在小學數(shù)學的教學中，教師也應該注重與實際生活的聯(lián)系，幫助大家解決生活中的數(shù)學問題。這就要求教師在小學課堂的教學過程中，需要注意提高數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系。

例如，在學習估算的時候，教師就可以將這一知識點融入實際生活中，讓學生理論聯(lián)系實際，更透徹地去學習知識。比如，在超市里面買東西，價格分別是7元、15元、9元和22元，那么付款的時候大概需要準備多少錢？或是家里住的房子，大概可以容納多少人？這些問題的設計都可以提高學生的估算意識，并將估算意識運用到生活中去。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是適應時代發(fā)展教育的重要選擇，教師在這個階段，必須要嚴格把握教學內(nèi)容，制訂出更適合學生的教學方法，所以教師也需要不斷創(chuàng)新思維，不斷提高自己的教學水平，為學生創(chuàng)造更加有意義的數(shù)學課堂。