小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展路徑

安徽省明光市明湖學(xué)校 朱小軍

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)構(gòu)成解析

（一）數(shù)學(xué)知識(shí)技能素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)技能素養(yǎng)主要由運(yùn)算能力、直觀想象和數(shù)感三部分組成，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開(kāi)設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)學(xué)知識(shí)技能素養(yǎng)為首要任務(wù)。其中，運(yùn)算能力是指學(xué)生可以利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)定律、運(yùn)算法則，能夠正確地解決數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題，并且可以總結(jié)并靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律。直觀想象是指培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合并運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，直接、客觀地感知并認(rèn)識(shí)事物。直觀想象可以培養(yǎng)學(xué)生的空間立體思維，可以促進(jìn)學(xué)生幾何思維能力的形成。數(shù)感則是指學(xué)生在具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之后，會(huì)有意識(shí)地將數(shù)學(xué)方法運(yùn)用于實(shí)際生活中的能力。數(shù)感的培養(yǎng)以知識(shí)與技能培養(yǎng)為基石，是可以體現(xiàn)但卻不可量化的。

（二）數(shù)學(xué)思維方法素養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維方法主要包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開(kāi)設(shè)要以學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心。在現(xiàn)實(shí)生活中，尤其是離開(kāi)學(xué)校以后，我們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的運(yùn)用也許并不多，但是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起來(lái)的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)精神卻深刻地影響著我們的工作思路和生活秩序。數(shù)學(xué)抽象是指將數(shù)學(xué)學(xué)科之外的事物通過(guò)特定的方式，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)科學(xué)的內(nèi)部專業(yè)知識(shí)，再?gòu)闹刑崛〕鰯?shù)學(xué)元素進(jìn)行處理。邏輯推理是指運(yùn)用數(shù)學(xué)原理來(lái)推斷數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則，預(yù)設(shè)解題思路。數(shù)學(xué)建模則是通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言將數(shù)學(xué)的內(nèi)部世界與外部世界有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。

二、基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘難測(cè)的印象，原因之一就是數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際” ，脫離實(shí)際的數(shù)學(xué)變得索然無(wú)味。小學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)程序，要讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，生活是數(shù)學(xué)的源泉。更要讓學(xué)生意識(shí)到，數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的掌握，是可以用于解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)化教學(xué)情境，就需要教師以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分利用教學(xué)工具、多媒體設(shè)備等來(lái)構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)“觀察物體”一課，讓學(xué)生了解同一物體在不同方向進(jìn)行觀察，形狀是不同的，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教材里給出的第一個(gè)教學(xué)情境是讓學(xué)生觀察黑板，第二個(gè)教學(xué)情境是拿出課前讓學(xué)生準(zhǔn)備的毛絨玩具，每四人一個(gè)小組，讓學(xué)生用畫筆來(lái)繪制他們眼中看到的毛絨玩具。

三、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是教育工作的核心任務(wù)。各學(xué)科應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求與目標(biāo)，以課堂教學(xué)為載體，不斷摸索、大膽實(shí)踐、及時(shí)反思、全面總結(jié)，探索出可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的方法、途徑與策略。