如何在高中綜合實(shí)踐課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

山東省威海市榮成市第五中學(xué) 欒治國(guó)

一 、拓展學(xué)生的知識(shí)技能

綜合實(shí)踐課是對(duì)學(xué)生所學(xué)課程進(jìn)行整合以后的實(shí)踐探索課。綜合實(shí)踐課不同于單一學(xué)科的教學(xué)，而是多門(mén)學(xué)科的綜合。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生需要運(yùn)用多種知識(shí)對(duì)問(wèn)題綜合分析，考慮到多種因素，以更好地解決綜合問(wèn)題。綜合實(shí)踐課可以有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合知識(shí)運(yùn)用的訓(xùn)練，學(xué)生需要對(duì)各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。因此，綜合實(shí)踐課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能有著很大的優(yōu)勢(shì)。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生調(diào)查本地植物園的生物活動(dòng)課中，學(xué)生可以分組進(jìn)行活動(dòng)，應(yīng)用照相機(jī)拍攝相關(guān)圖片，然后寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。為了寫(xiě)出涉及環(huán)境的問(wèn)題，學(xué)生要查閱生物學(xué)科、地理學(xué)科、理化學(xué)科等相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)會(huì)以新的角度去分析，在查閱資料的過(guò)程中，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了學(xué)生的知識(shí)技能。

二 、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

良好的觀察能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思維與想象。學(xué)生通過(guò)觀察獲取大量的感性知識(shí)，才能豐富知識(shí)閱歷，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。如在調(diào)查本地生物園的生態(tài)環(huán)境時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，與自然界對(duì)話，學(xué)生可以在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)植物園的變化。學(xué)生良好的觀察力是促進(jìn)創(chuàng)新能力形成的前提條件，對(duì)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)、促進(jìn)智力發(fā)展，有著十分重要的意義。

三 、促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

創(chuàng)新首先來(lái)自思維的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師以知識(shí)的積累為核心，學(xué)生智力的強(qiáng)弱，通過(guò)知識(shí)積累的多少表現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生思維不夠開(kāi)闊，難以形成創(chuàng)新性思維。而綜合實(shí)踐課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。如在調(diào)查本地植物園的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于目前植物園環(huán)境的治理提出相應(yīng)的建議，學(xué)生通過(guò)求異思維提出新的解釋。求異思維可以激活學(xué)生思維，讓學(xué)生從多個(gè)角度去看待問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于現(xiàn)成的結(jié)論不迷信，而是運(yùn)用綜合知識(shí)進(jìn)行分析。同時(shí)學(xué)生的想象力也得到開(kāi)發(fā)，為創(chuàng)新思維的發(fā)展增加動(dòng)力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)要重實(shí)效，要深入挖掘蘊(yùn)藏其中的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素。例如，在調(diào)查以后，可以讓學(xué)生撰寫(xiě)演講稿，讓學(xué)生相互交流，提出自己的建議與看法，組織學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到為完成一件工作需要付出的努力與艱辛的精神，使實(shí)踐活動(dòng)凈化學(xué)生心靈，提高學(xué)生的意志力、培養(yǎng)健康的人格，更好地促進(jìn)思維發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

高中綜合實(shí)踐課通常是以學(xué)生小組為單位進(jìn)行活動(dòng)的。教師要本著“同組異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，即優(yōu)秀的學(xué)生與差的學(xué)生在一組。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生就會(huì)相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，密切了學(xué)生之間的關(guān)系。綜合實(shí)踐課使學(xué)生從課本、講解中解放出來(lái)，使教師與學(xué)生的地位定位更加科學(xué)，突出學(xué)生主體活動(dòng)，教師是活動(dòng)的策劃者與引導(dǎo)者。教師的引導(dǎo)作用不可忽視，沒(méi)有教師的引導(dǎo)，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在活動(dòng)之初，教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，提供必要支持，引導(dǎo)學(xué)生討論、探究，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，活動(dòng)結(jié)束以后，要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生不斷開(kāi)展富有創(chuàng)意的活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中綜合實(shí)踐課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是實(shí)踐課的基本任務(wù)。教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、合理引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分析、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。