重視細節(jié)培養(yǎng)學生良好學習習慣

濟寧市東門大街小學 朱 虹

濟寧市棗店閣中心小學 路 陽

良好的學習習慣是學生借助長時間的實踐積攢而得的，其即一大無須予以敦促及意念型盡力的自動型行為。若學生自己具備的學習方法獲得了全方位地提升與穩(wěn)固，就能夠變成較優(yōu)的學習品格，其對于學生施行學習尤具益處。小學即鍛煉學生優(yōu)良學習方法的核心時期，還是學生在今后得以全方位進步的根本階段。因此，教師在對小學階段學生優(yōu)良的學習方法輔以訓練期間，要依據(jù)學生具備模仿特性與塑造特性等特征，選取適宜的對策，以具備針對性地施行鍛煉。

一、培養(yǎng)小學階段學生良好學習習慣的各類途徑

（一）激發(fā)小學階段學生對于學習的興致

想要對小學階段學生優(yōu)良的學習方法予以訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教師就要在教學期間，著眼于激起學生對于學習的興致，給學生構(gòu)建歡欣且愉快的學習氣氛，充實教學的內(nèi)容，如此，才可以激起學生對于學習的興致，從而讓其自行開展學習，最后，讓學生形成優(yōu)良的學習方法。[1]另外，教師還應(yīng)依據(jù)教學的內(nèi)容以構(gòu)建有關(guān)的教學類情境，讓學生產(chǎn)生興致，進而逐步產(chǎn)生仔細開展學習的習慣。若學生在學習期間，產(chǎn)生了失誤，教師就要對學生這一個體化的差別輔以相應(yīng)的注重與理解，激勵學生敢于表述自身的觀念，全方位凸顯出自身的能動特性，進而提升學生的革新技能與自行開展學習的技能。

（二）依據(jù)教材，依序而行

培養(yǎng)學生良好的學習習慣應(yīng)歷經(jīng)較久的時間段，依序而行。如此，就規(guī)定了教師在輔以教學期間，應(yīng)具備大量的細心與耐性、職責觀念等，同時，還應(yīng)依據(jù)學生的具體狀況施行訓練、加以堅持。另外，教師還應(yīng)在予以教學期間，依據(jù)小學階段學生所具備的年齡特征以分配適宜的計劃，依序而行地促使學生產(chǎn)生優(yōu)良的學習方法。

（三）教師及親屬間應(yīng)維持有效的交流

親屬所予以的教育會影響學生的整個人生，若想要引領(lǐng)小學階段的學生掌握良好的學習方法，就應(yīng)對親屬輔以的教育給予關(guān)注。如此，就規(guī)定了教師應(yīng)與親屬間時常溝通學生的學習狀況與生活狀況，在全方位把握了學生的學習及生活的基礎(chǔ)之上，一同摸索對學生輔以教學的途徑。不單這樣，教師還要輔助親屬確定親屬所具備的行為對于學生所造成的各類影響，規(guī)定親屬在學生學習與生活期間，應(yīng)起到積極的引導作用，進而能夠在無形之中引領(lǐng)學生產(chǎn)生優(yōu)良的學習方法。

（四）全方位凸顯出教師的引領(lǐng)功能

教師在教學期間具備領(lǐng)頭的功能，其在學生自己的觀念、感情、行為與認知等方面均凸顯出了優(yōu)良的引領(lǐng)與提升功能，全方位地凸顯出教師的領(lǐng)頭功能，能夠高效地輔助學生產(chǎn)生優(yōu)良的學習方法。有調(diào)研指出，大眾借助觀測能夠把握各類行為，領(lǐng)頭的特征即鮮活、具體且鮮明等，如此，就能夠?qū)W生產(chǎn)生極大的渲染力[2]。教師的各類言行均會獲得學生的關(guān)注，因此想要讓學生掌握優(yōu)良的學習方法，教師就應(yīng)全方位地凸顯出自己的引領(lǐng)功能。

二、結(jié)語

小學階段學生優(yōu)良的學習方法，一般會與學生的技能、價值理念、感情與智力等要素緊密聯(lián)結(jié)。優(yōu)良的學習方法指學生的素養(yǎng)、品德、技能與耐性等，是學生永遠的珍寶。所以，教師在施行教學期間，應(yīng)注重對小學階段學生優(yōu)良的學習方法予以訓練。