提高小學科學實驗教學有效性的策略

山東省青島市西海岸新區(qū)實驗小學 韓智偉

一、積極營造教學情境，充分調動學習興趣

學生只有具備了基本的學習興趣，才能擁有強大的學習動力。在學習小學科學知識的時候，老師需要深入了解學生的特點，使學生在完成基本的科學實驗后對知識產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在學習四年級上冊《蒸發(fā)》一課時，老師需要具備基礎的創(chuàng)造性精神，為學生營造出良好的學習情境。老師可以在課前給學生布置任務，然后告訴他們今天會有一個奇跡發(fā)生，由此激發(fā)學生興趣，使他們在參與實驗的時候充分發(fā)揮主觀能動性。課上，老師可以拿出一個紅色的透明袋子，擺放兩杯等量的水，一杯熱水、一杯冷水，然后把小袋子里放滿冷水，將其密封起來，放置于熱水杯中，袋子會慢慢地沉入到底下。整個過程，學生們都在聚精會神地觀察，在實驗中，杯中的水慢慢減少，小袋子也從底部逐漸地浮上來。經(jīng)過對比冷水和熱水的量變，學生的興趣被調動起來，在探究中，學生會保持著高漲的情緒。老師將學生的興趣引入到實驗中來，使他們在掌握了科學知識的同時，穩(wěn)步有序地展開實驗探究。

二、凸顯生活題材魅力，重點開展實驗操作

在教學工作開展的過程中，需要讓學生掌握學以致用的技巧。為了保證學生們更好地運用理論知識，需要適當引入生活題材，使他們學會將生活與理論融合。學生處于比較熟悉的生活環(huán)境中，會更加積極地了解事物，更好地將學習和生活連接到一起。比如在學習五年級上冊《杠桿》一課時，老師可以鼓勵學生探索生活中常見的杠桿和它的作用?，F(xiàn)代生活講求多元化，豐富的科學知識隨處可見，學生們由此產(chǎn)生了探尋未知的興趣。當學生們積極主動地探究時，學生會成為真正的主人，自覺地發(fā)揚科學探究精神。

三、重點展開小組合作探究，主張自主解決相關問題

教師們在開展教學活動時，應該充分地認識到合作學習的重要影響，使學生可以針對不同的問題闡述自身的認識，同時進行思考和辯證。通過活躍自身的思維，學生們會構建起屬于自己的框架，產(chǎn)生相對深層次的認識，強化團隊精神。教師需要在合作的過程中展示自己，學會多角度分析并思考相關的問題。比如在學習四年級上冊《紙》一課時，課前應該制訂幾個目標，按照詳細的探究過程，讓學生們根據(jù)劃分的小組參與討論，通過收集并整理資料，鍛煉實踐能力，養(yǎng)成優(yōu)質的科學探究精神。

四、適時巧用評價，發(fā)揮評價作用

在每堂課中教師要努力地去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，只要學生在探究活動中有進步的表現(xiàn)，哪怕是一點點，我們也要及時給予表揚，如能實事求是回答問題的，能積極思考問題的，能積極合作的，能認真地傾聽他人的……這是樹立學生信心，幫助他們堅持探究的有效方法。

五、結語

小學科學實驗教學本身具有特殊性，老師需要正視當前教學過程中存在的不足，采用相對可靠的方式，提升學生們的學習興趣，使他們更好地參與探究過程，充分凸顯小學科學實驗教學的有效性。