利用實(shí)習(xí)法提高高中地理教學(xué)質(zhì)量

山東省威海市榮成市第五中學(xué) 于大江

一、巧用課堂操作，地理實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化抽象理論

自然地理占據(jù)了高中地理很大的比重。自然地理屬于自然科學(xué)的范疇，實(shí)驗(yàn)作為研究自然科學(xué)的重要手段，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)進(jìn)行形象地表達(dá)，以一種更加簡(jiǎn)單、直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在高中地理課堂上，教師不僅要善于利用地理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)解析，更可以嘗試讓學(xué)生親自參與操作，通過(guò)親身實(shí)踐感受蘊(yùn)含在實(shí)驗(yàn)中的地理知識(shí)。

例如，《氣壓帶和風(fēng)帶》這一章節(jié)中對(duì)北半球冬、夏氣壓中心的介紹涉及了海陸熱力性質(zhì)差異這一關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。教師要讓學(xué)生明白比之陸地，海洋升溫慢，降溫也慢這個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)來(lái)展示這一抽象理論知識(shí)再直觀不過(guò)，教師可以準(zhǔn)備一杯水和一杯等量的細(xì)沙，引導(dǎo)學(xué)生在水和細(xì)沙中各自插入一支溫度計(jì)。然后將兩個(gè)杯子在太陽(yáng)下暴曬十分鐘，測(cè)量溫度；再在室內(nèi)冷卻十分鐘，再次測(cè)量溫度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生順利得出水的溫度變化比細(xì)沙小的結(jié)論，于是也就明白了海洋升溫慢，降溫也慢的特點(diǎn)，從而攻破了北半球冬、夏氣壓變化這一知識(shí)難點(diǎn)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生制作，課后作業(yè)活用地理知識(shí)

高中地理作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在作業(yè)的安排上也體現(xiàn)著它的綜合性。地理作業(yè)的設(shè)計(jì)既要有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，又要促進(jìn)過(guò)程與方法的優(yōu)化。地理作業(yè)的安排要特別注重操作性原則，在實(shí)踐操作中進(jìn)行學(xué)習(xí)。手工制作作為一種簡(jiǎn)單、有效的操作性任務(wù)能夠很好地幫助學(xué)生鞏固、活用地理知識(shí)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上可以適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行手工制作。

例如，《地球的圈層結(jié)構(gòu)》這一章節(jié)詳細(xì)介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu)，包括內(nèi)部圈層和外部圈層，內(nèi)外部圈層又細(xì)分為許多不同的層次。地球的圈層對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)較為陌生而且冗雜的地理概念，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用橡皮泥表現(xiàn)地球圈層結(jié)構(gòu)，通過(guò)這一制作過(guò)程使學(xué)生明白各個(gè)圈層之間的排列順序，同時(shí)通過(guò)橡皮泥的厚度了解每個(gè)圈層占地球圈層的比例，更加具體詳實(shí)地掌握地球的圈層結(jié)構(gòu)知識(shí)。

三、課內(nèi)外相結(jié)合，野外實(shí)習(xí)鍛煉綜合能力

大自然錯(cuò)綜復(fù)雜、奧秘?zé)o窮，了解地理知識(shí)不僅需要在課堂上認(rèn)真鉆研。高中生已經(jīng)具備了一定的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也有較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在條件允許的情況下教師還可以安排野外實(shí)習(xí)鍛煉學(xué)生綜合能力。野外實(shí)習(xí)可以把抽象的自然地理理論與實(shí)際的自然地理現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正理解課堂上所學(xué)到的知識(shí)。

例如，《森林及其保護(hù)》這一章節(jié)介紹了森林資源是人類寶貴的財(cái)富，給人類生活帶來(lái)了許多好處。而近年來(lái)森林資源被大量砍伐以及破壞的現(xiàn)象也給人類生活帶來(lái)了不良影響，拯救行動(dòng)勢(shì)在必行。為了豐富學(xué)生們的主體感知，在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造條件，帶學(xué)生走出課堂，通過(guò)野外實(shí)習(xí)更好地認(rèn)識(shí)森林資源，并在實(shí)地考察后共同探討保護(hù)森林資源的措施，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生綜合能力。如鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，與家人一起探索身邊觸手可及的“小林子”，如公園里的樹林、老家的竹林、院子后面的小樹林等。通過(guò)實(shí)地考察的探究方式，記錄自己的發(fā)現(xiàn)，如森林的植被、動(dòng)物及其他成員，選擇其中一項(xiàng)為切入點(diǎn)進(jìn)行深入探究，并以匯報(bào)的形式，向同學(xué)們呈現(xiàn)自己的研究成果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，理論聯(lián)系實(shí)踐、學(xué)于實(shí)踐、用于實(shí)踐。實(shí)習(xí)法在高中課堂的運(yùn)用不僅能夠有效提高高中地理課堂質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的地理學(xué)習(xí)能力。