情境教學(xué)法在初中道德與法治課中的運(yùn)用

吉林省集安市第七中學(xué) 李美熹

一、在初中道德與法治課堂運(yùn)用情境教學(xué)法的必要性

（一）教育改革和素質(zhì)教育下的現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求

在初中道德與法治課的實(shí)際教學(xué)中，一些教師由于長期受傳統(tǒng)知識本位的教育觀念和應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)中依然采取照本宣科式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣機(jī)械僵化的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生失去對道德與法治課的學(xué)習(xí)興趣。此外，傳統(tǒng)的教育方式是讓學(xué)生被動地接受知識，沒有充分考慮到學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握情況，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下、教學(xué)效果不佳。因此，在初中道德與法治課中應(yīng)用情境教學(xué)法是教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。

（二）初中生身心發(fā)展的必然需求

初中生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生，對新鮮事物充滿興趣與熱情，而對機(jī)械、枯燥的事物則容易產(chǎn)生厭倦情緒。其次，初中階段的學(xué)生，叛逆心理比較強(qiáng)，傳統(tǒng)照本宣科式的教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效率。此外，初中階段的學(xué)生喜歡追求個性，且有著一定的表現(xiàn)欲望，而情境教學(xué)法則可以借助輕松愉悅的情境教學(xué)，解放學(xué)生天性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識。

二、情境教學(xué)法在初中道德與法治課中應(yīng)用的策略措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在初中道德與法治課的實(shí)際教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的日常生活，選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。例如，在關(guān)于法律知識的教學(xué)中，教師可以利用日常生活中較常出現(xiàn)的一些有關(guān)法律的問題，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。以當(dāng)下在學(xué)生中比較流行的網(wǎng)購為例，教師可以利用“學(xué)生網(wǎng)購時(shí)遇到假貨、快遞在運(yùn)輸過程中出現(xiàn)破損、丟失等情況時(shí)該如何申請賠付”這一系列與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使其積極參與到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

（二）借助多媒體技術(shù)，巧設(shè)教學(xué)情境

在初中道德與法治課程的實(shí)際教學(xué)中，教師還可以借助多媒體技術(shù)，巧設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教育教學(xué)的實(shí)效性。比如教師在進(jìn)行有關(guān)時(shí)事的教育教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取相關(guān)的社會熱點(diǎn)，在網(wǎng)上收集一些相關(guān)的視頻資料，并將其制作為相關(guān)的教學(xué)課件，在教學(xué)過程中播放給學(xué)生看。利用多媒體手段導(dǎo)入教學(xué)情境，通過視頻影音等方式對學(xué)生形成一定的感官刺激，給予學(xué)生一種情境帶入感；利用社會熱點(diǎn)本身的話題性，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

（三）構(gòu)建開放式情境課堂，開展相關(guān)教育教學(xué)

例如，在進(jìn)行《青春期的煩惱》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以采取小組合作交流的方式來展開教學(xué)。首先，教師把學(xué)生分為若干小組，并讓學(xué)生用紙條匿名寫下自己的煩惱，然后將紙條收集在一起，讓學(xué)生在小組內(nèi)打開紙條，對這些“煩惱”進(jìn)行交流和討論，并提出相應(yīng)的解決辦法。最后教師再將這些紙條收集在一起，并選取一些有代表性的問題，向各個小組提問相應(yīng)的解決措施。

三、結(jié)語

在初中道德與法治課中應(yīng)用情境教學(xué)法，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取各種積極有效的策略措施，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。